大泽山镇采石、加工业的迅速兴起带动了全镇的经济发展，但经济发展的同时也带来了一系列令人深思的环境污染问题。诸如：山体被破坏、矿石废渣乱堆乱放、地下水严重污染等。这些问题引起了人们的共同关注。这样的现实问题理应成为综合实践活动中的研究课题，对于唤起学生对环境问题的关注意识，适时进行环保教育，增强参与环境保护的社会责任有着十分重要的课程意义。

　　四、采取灵活多样的活动方式，组织和开展综合实践活动

　　在综合实践活动实施过程中，我们根据活动主题的需要确定活动形式或活动方式。我校主要采取以下三种活动方式：

　　1、以体验为主的活动方式。以体验为主的活动方式，主要针对以实地观察、考察等主要类型的活动。这种方式，我们在低、中年级段的学生中运用较多，主要采取“看一看、“说一说”、“摸一摸”、“听一听”、“画一画”等形式，如：针对“家乡的自然景观”这一课程内容的开发，我们组织开展以“走进大自然”为主题的系列实践活动。根据不同季节，通过到大泽山游览、观赏自然景观，组织学生登山、野营、采集等活动，让学生亲身走进大自然，亲眼看一看那高高的瀑布，亲手摸一摸那古老的林木，亲耳听一听那婉转的鸟鸣声，亲口尝一尝那石缝流出来的甘泉，亲自钻一钻那神秘的石洞，亲自采集制作一种动植物标本，亲自画一画大泽山的自然景色。通过这些活动方式，让学生获得对大自然更多的真实体验。

　　2、以探究为主的活动方式。以探究为主的活动方式，主要针对调查、访问、查阅资料、课题实验等类型的活动。这种方式，我们在中、高年级段学生中运用较多。比如：针对大泽山悠久的历史和文化这类课程资源，我们确立了以“大泽山历史文化的研究”为主题。在这个主题下，由学生自由选择确定自己感兴趣的某个方面形成小课题进行研究。学生自由结合组成研究小组，设计制订研究方案，然后分工按步骤实施，最终形成不同的研究成果进行汇报交流。这种方式使学生历经了活动的全过程，获得了多方面的发展。

　　3、以实践为主的活动方式。以实践为主的活动方式，主要针对劳动与服务、制作与设计、技术实践、社会宣传等类型的活动。比如：我校针对“葡萄”种植这一特色资源，开展“我与小葡萄同成长”活动，要求每人在家长的指导下种植一棵小葡萄，亲自参与小葡萄生长的管理，定期汇报管理的情况，让学生在劳动实践中增长知识和才干。

　　活动既是综合实践活动课程的基本形式，也是综合实践课程的有效载体，在实施中，我们尽量防止和避免为活动而活动，通过灵活多样的活动方式，实现课程效果的最大化。

　　五、 恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

　　既然综合实践活动集中体现了学校的特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。建议每一个班级根据本校教育资源、本校所在社区教育资源和班级学生的探究学习特色推出三类相互衔接的计划，即“学校综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”以及“探究小组综合实践活动计划”。这样可以确保课程内容的具体化和研究项目的序列化。

　　附表中是我校三至六年级两个学期的活动课题，体现了我们对课程内容统筹规划。

　　学段

　　年级

　　学期

　　参考课题

　　调研检查

　　中

　　年

　　级

　　三

　　年

　　级

　　第一学期

　　山矿机器噪音对人体的危害

　　1、听课

　　2、访谈

　　3、抽测学生

　　4、查看资料

　　家乡葡萄的历史及品种调查

　　神奇的山石

　　第二学期

　　大泽山36景的调查

　　寻找泽山历史名人的足迹

　　大泽山抗战史话

　　葡萄的简单种植技术—扦插

　　四

　　年

　　级

　　第一学期

　　开山采石对植物的影响

　　大棚葡萄的栽培研究

　　走近花岗岩

　　第二学期

　　风景名胜毁坏知多少

　　大泽山民间传说知多少

　　家乡药材调查

　　高

　　年

　　级

　　五

　　年

　　级

　　第一学期

　　大泽山水资源污染情况调查与研究

　　1、听课

　　2、访谈

　　3、抽测学生

　　4、查看资料

　　葡萄病虫害研究及对策

　　矿石的搜集

　　第二学期

　　石材浪费知多少

　　天柱山石刻文化的研究

　　家乡地名趣谈

　　六

　　年

　　级

　　第一学期

　　保护白天鹅

　　学习植物嫁接技术

　　为家乡的葡萄制作名片

　　第二学期

　　山泉水消失的原因

　　岳石文化的调查

　　话说开山采石的利与弊

　　六、综合实践课程实施取得的成效

　　综合实践活动课程的实施，给师生和学校带来了巨大的变化，促进了三者的共同发展。

　　(一)给学生带来的变化

　　综合实践活动课程的实施极大地调动了学生的兴趣 ，改变了学生的学习方式，在活动过程中学生体验到了学习的快乐和成功的喜悦，学生的综合能力和素质普遍得到提高。

　　1、有效地调动了学生学习的积极性和主动性

　　综合实践活动课程没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。班级里98%以上的学生都喜欢这门课程，特别是一些所谓“学习成绩不怎么样的差生”、“不善言谈”等类型的学生，他们变的“自信、开朗、幽默”了，原来不想学，现在变得越学越想学、越学越爱学了。

　　2、彰显和发展了学生的个性

　　“兴趣是最好的老师”，综合实践活动课程正是在尊重学生兴趣爱好的前提下允许学生选择自己感兴趣的研究课题和活动主题，选择适合自己的方式去开展研究。在这个过程中学生能够最充分地显示和发挥他的天赋素质，展示他们的聪明、才智，培养和发展自己的兴趣爱好。学生在整个活动中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调……每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。

　　3、切实转变了学生的学习方式

　　综合实践活动课程为学生采用自主、合作、探究等多样化的学习方式提供了一个更为宽松、开放的学习环境，因为综合实践活动不再局限于书本知识的学习，更强调直接经验的获得，更强调学生的亲身实践、亲历亲为。在综合实践活动中学生的学习方式主要是发现式学习，即学生自己发现问题，主动地提出问题，并在老师的指导下通过大量的调查、实验、制作、设计、观察等方式积极地寻求解决问题的方法并探求结论。现在在我们的课堂上，再也看不到那种单纯的师问生答的现象了，看到的是学生主动提问、大胆质问、师生为了一个问题或结论交流讨论的场面。

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