(五)生成性原则。

　　高中小班化教育背景下的语文教学目标应该遵循学科特点，教师应该鼓励小班学生挖掘各学科的人文资源，利用自身的优势，发展学生的能力，使学生的人文素养在教学目标的选择中得到升华。这里要特别强调的就是生成性原则。可以这样说，从一定意义上看，没有语文课堂教学中的创新生成，新课程改革理念的落实就是纸上谈兵，空中楼阁。有这样一个案例，一位高中语文老师在教学莫迫桑的小说《在乡下》时，充分利用教学智慧进行智慧教学，取得了极好的生成效果，因而在赛课中获得一等奖。该教师针对小说中的三对夫妇的不同情况，设置了具有强烈启发性的问题来引导学生进行创新求异思维：(1)面对夏洛妈妈的责问和辱骂，亨利.德.于比埃尔太太表现出失落和忧伤。如果她换一种激烈对抗的态度，故事将会产生怎样的转折?请根据故事情节设想一下，并叙述你设想的情节。(2)根据你设想的情节走向，分角色演绎这两对夫妇之间的对话。(3)老师也设想了相关的情节，请讲师生设想的情节对照一下，看看有何异同?(4)小说的主旨复杂而微妙，如果换成单一主题的话，你觉得情节的发展会有哪些变化?这些富有思维含量的问题，激发了学生莫大的学习和再创作的意识，课堂的氛围一下子活泼灵动起来，学生见仁见智的联想与想象，使课堂的创新生成达到了一个前所未有的高度，学生的讨论，角色的表演，不同思路的碰撞，为本节课的成功划上了一个完满的句号。其实，只要我们老师做有心人，学生的思维意识、参与意识乃至于创新生成意识都是可以被激发出来的。

　　总之，高中小班化教育背景下的语文教学目标应该在新课程标准的总体规划下，按照“三维目标”是一个多元、分层、互动的课程目标的思路，体现小班学生的全面发展、个性发展、创新生成以及终身发展的基本规律，通过合作、有效的选择与设计，将高中小班化教育的语文教学达成目标预设好，为高中小班化教育在运课堂教学中的落实提供基本的抓手和坚实的操作基础，小班化语文教学的园地一定会百花齐放，万紫千红。

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