【分　 类】 教育科学
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正文：

另一方面，它可以改变学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”， 提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。 这样通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习的人才培养目的。
同时，通过此项课题实验，可以形成一支骨干教师队伍，一支研究型的教师队伍。从而带动我校教师的专业发展。
六、课题研究的目标
预计用三年时间达成如下目标：
1．科学规范教学管理制度，调动教师教学积极性。
2．促进教师的教学观念和教学角色的转变，引领教师专业成长。
3．切实转变学生学习方式和学习习惯，提高学习效率。
4．以人为本，确立学生为主体的课堂教学地位，促进教育公平。
5．构建学科课堂教学模式和评价体系，打造高效课堂。
6. 构建不同学科不同课型导学案编写体系。
七、课题研究的主要内容
构建“151高效课堂”是一个综合性的课题，是一个系统工程，涉及教育教学与学校多方面的工作，整个工程（总课题）划分为四个方面的研究内容，分别是：总体研究、各学科教学改革实践与探索、评价体系研究、课堂教学实施与学校管理研究。本次研究，以学科教学改革的实践与探索为突破点，全校每一门学科设立相应子课题，对课题进行重点攻关。在这样的总课题名称下，教师自由设计多方面的小研究课题，从课堂管理、教材与教学内容的处理、作业、提问、学习小组到课外学习、家长配合、现代教育技术的应用等等。
“151”即课前任务分配+课堂教学五环节+课中教学评价
课堂教学五环节：
1．课前预习：完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
2． 自主合作：此环节含自主学习与合作讨论两部分，主要是解决学生在预习过程中的疑问。讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题。教师要注意查漏补缺，对一些简单易懂的内容只须一带而过，而教学中的重点难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。值得注意的是：在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
3．展示交流：班级中小组是学习单位，要充分发挥小组学习的优势，因此每个班按好差生搭配划分小组，给每个组员编号并指定小组长，课堂上每个组不同编号的学生有不同的问题到黑板上展示，其他学生发表不同的意见，并且给表现好的学生加分及时鼓励。学习中要用好小组长，一个好的组长能调动小组成员的积极性，让小组成员都能得到发言的机会，所以，在选择小组长时一定要把好关。
4．精讲释疑 ： （此环节宜结合老师自制课件进行）精讲是在对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果。 它是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。释疑是针对学生在学习过程中生成性问题质疑解惑，可师生共同完成。教师要注意对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
5．达标检测 ：经编适量的经典例题，巩固提升本节课学习内容。在选题时，要精心选择那些最能代表本节学习内容的各个层次（特别是重点与难点）的经典例题，要尽量做到让学生通过题目能举一反三、闻一知十。还应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同层次的学生练习的测重点应有所不同。潜能生应侧重基础知识的掌握，学习基础好的学生应把测重点放在能力的培养上。教师及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
总体研究、各学科教学改革实践与探索、评价体系研究、课堂教学实施与学校管理改革研究四个大方面内容，分别由校长室、教研室、教务处、教学质量管理核心小组分别牵头开展相关领域的研究实践。
八、课题的研究方法、手段和途径
主要采用调查法和行动研究法、个案研究法、经验总结法。
1．整理需要解决的问题。主要运用调查法和观察分析法。
（1）了解各个学科课堂教学在新课程实施过程中中存在哪些问题。
（2）对问题进行分类。找准问题存在的关键所在。
（3）分析问题存在的原因。
2．寻求解决问题的办法和途径。主要运用行动研究法与个案研究法
（1）依据问题，各学科设计解决问题的行动策略。
（2）各学科设计子课题。每几个人负责一个子课题，细化研究解决。
（3）对课题中的典型个例进行个案研究，总结典型经验。
3．依据解决方案，直到能够具体实施。主要运用行动研究法。
把具体方案实施到课堂教学之中。各子课题分别行动。整理出课堂实录等初步研究成果。
4．总结成果。主要运用调查研究法和行为分析法、经验总结法
（1）结合具体实施工作，总结相应的规律，升华成新课程环境下课堂教学模式。形成书面材料。
（2）汇总成果。运用科学方法提炼总结成功经验，并在不断的验证与完善中，形成一定的理性认识。
九、课题实施步骤与要求
    本课题本着“整体规划，单项落实，重点突破，滚动发展”策略，在构建“五环”高效课堂教学模式的研究龙头课题指导下，各个学科所有教师要求制订各学科实验方案。
     本实验周期为三年（2010年3月—2013年7月）大体分为实验准备、实验实施，实验总结与评价三个阶段。
（一）实验准备阶段（2009年7月—2010年2月）
1．本阶段工作：
（1）通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。
（2）组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流互动。
（3）全体教师赴许市参观学习。

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