三、对新时期深化高校师德建设途径和方法问题的思考

　　师德建设是高校发展的永恒课题，高校基层党组织要积极推进观念创新、制度创新，努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断予以改进和创新，特别要在增强时代感、加强针对性、提高实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近群众。加强师德建设是学校一项长期工作，不可能一蹴而就，要坚定信心、真抓实干、持之以恒、务求长效。

　　1. 必须进一步提高认识，提升四个“认知”

　　认识是行动的前提。加强师德建设必须坚持从提高认识入手。“师德建设”是旧提法，但要有新高度、新认识。

　　(1)要深化对“师德”重要地位和作用的认知

　　强国必先强教育。教育问题关系国家的富强和民族的复兴。师德建设就是要让老师们认识到自己所从事的教师职业的职责和任务，要增强教师的使命感。要有远见卓识，深谋远虑，要站在更高更新的境界，认识加强师德建设的重要性。加强师德建设是一个战略问题，要从巩固党的执政根基、共产党长期执政的战略高度和政治高度看待加强师德的重要性和独特性。

　　同时还要从教师为师、学校兴校的角度看待加强师德建设的重要性。师德对于个人而言是“为师之本、育人之首、从教之基”，对于学校而言是“立校之本、兴校之基、发展之源”。师德建设是带动各项工作的抓手，师德与各项工作有关，又反过来促进各项工作。加强师德建设是建设高水平大学的需要，是建设“特色”高水平大学的应有之义，同时也是我们解决工作中遇到的具体问题的重要突破口。要充分认识到，对于师德问题如果再继续忽略下去，将会成为制约高校发展的最大瓶颈之一。

　　(2)要深化对“教书育人”职业感的认知

　　高等教育是顶端的教育，培养的人才是顶端的人才。高校培育什么样的人才直接关系到国家的未来。教师职业的存在和发展饱含着传递知识、文化、价值和信念的庄严的社会职责，与其他职业相比较，教师职业有自己鲜明的特点，就是“育人”。教师不仅要传授自然科学知识，更要关注“育什么样的人”和“怎样育人”，因此师德建设中必须大力倡导“既教书又育人”的理念。

　　(3)要深化对经济社会发展形势和预期的认知

　　对高等教育的认识还要站在经济社会发展的角度。要深刻分析当前经济社会转型期的特点和发展趋势。要有危机意识和忧患意识，要认识到，在未来若干年，学校要想立足，要想生存，要想得到长足发展，就必须牢牢把握“师德”这个关键。为此，要认真思考如何承前继后，更好地继承和发扬学校精神，更要思考如何继往开来，让新生力量更好地发展下去。

　　(4)要深化对“师德”内涵的认知

　　思想的深度，决定认识的高度。师德建设要长期坚持，就必须深化对“师德”基本内涵、本质属性以及形成规律、发展规律和建设规律的认识。师德就是教师的职业道德，它是为师的行为准则，是基于育人理念、自觉奉献的行为选择，是一种环境和氛围。这一职业道德具有道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德结果的深远性等区别于其它职业道德的特殊性。作为职业道德建设的组成部分，对于“师德”内涵的理解必须上升到道德层面，要从价值标准和道德选择上去认识它理解它，为此在具体建设中就要特别注意遵循道德建设复杂性、长期性和艰巨性的特点和规律。

　　教育规律的基本内涵是“奉献”，而且是甘于奉献。《人民日报》曾发表过一篇署名“任仲平”的文章——《论奉献》。文章从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度，对奉献和奉献精神的本质作了阐述，指出：奉献，是一种真诚自愿的付出行为，是一种纯洁高尚的精神境界。无论时代发生怎样的变化，奉献精神永远熠熠生辉，光耀人间，永远是鼓舞和激励人们奋发向上的巨大力量。这说明，“德”应该体现为“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，不为大环境所左右和动摇，表现为从自己做起，从现在做起，为别人多想一点儿，进而为别人多做一点儿，而且长期坚持。作为一种道德力量，“德”能够传递，精神崇高，事迹感人，教育人，启发人。为此在师德内涵的提炼上还要注意从身边的典型中感悟理解，总结归纳。

　　2.　必须明确基本工作思路

　　师德建设是一项全局性、长期性的工作，只有持之以恒，常抓不懈，才能不断在提高师德水平方面见到成效。师德建设的基本工作思路是“发现问题、解决问题、促进工作”，不搞一阵风、一次性，不求一蹴而就。师德建设的最终效果，就是要全员自觉、内化提升，要通过抓师德，促进向心力、凝聚力的形成，成为推动高校发展的源动力。为此，工作重点要放在“怎么抓”上，必须坚持求真务实，并着眼实际抓下去。

　　3.必须始终抓住“领导班子”这个龙头

　　抓领导班子是师德建设的首要工作之一。教书者必先强己，育人者必先律己。班子的认识水平决定工作水平。要坚持从抓班子入手，考察班子在师德建设上有没有认识，有没有思考，而且要把抓班子贯穿师德建设的始终。要通过宣传教育、座谈学习等各种方式，打破一提师德就抓老师的思维定势，要促使班子在自身上找原因，真正把自己摆进去，在师德问题上认识统一，步调一致。

　　4. 必须长期坚持“正面教育”这个关键

　　师德建设必须坚持以正面教育为主。道德建设作为上层建筑的一个重要方面，与法律的最大不同就在于它的实施不能依靠某种强制性手段，而是要通过道德教育的手段，以其说服力和劝导力来影响和提高社会成员的道德觉悟。师德的形成更是道德认知、道德情感、道德意志、道德智慧和道德行动和谐统一的过程。它的形成一般要通过专门的教育和个体亲身的体验才能够最终稳定下来固化下来。可见，师德的形成要依靠专门的教育。因此师德建设必须把“教育”作为关键。

　　要认识到，师德是一种具有高度自觉、自尊和自立性的职业道德，它的发展轨迹也是由他律迈向自律、由不自觉迈向自觉的长期而艰苦的过程。这一特点决定了这一“建设”不应该是机械地、强硬地“布置”或“奉送”，甚至“灌输”和“强加”，而是要遵循道德建设和教育的规律，坚持正面教育与引导，注重“培养”和“激发”。所以一定要在“引导”上作文章，要通过“点滴渗透”、“无形暗示”，帮助教师树立道德目标，形成道德需要，激发道德动机，注重内心体验，陶冶师德情感，培养教师对于道德追求的“饥饿感”，促进教师形成对于师德的“心理需要”，这样才会将对教师职业道德的规定由外在于个体的东西转化为内在于主体的获得性品质，才会走入“凝道成德”的可持续发展道路。

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