10、学生通过远程教育获得的学分基本能够得到大多数学校的承认和转换，但相关过程和制度仍不够完善。这一点启示我们必须尽快建立合理的远程教育学分评价和转换制度，简化和优化学分转换过程，加快远程教育在学分评价上同传统教育的融合。[6]

　　11、阻碍学习提供远程教育课程的主要因素是缺乏资金和教师能力和技术有限。这就启示我们必须加大对远程教育的资金投入力度，积极拓宽渠道，吸引各方面资金进入远程教育领域。深入开展中小学教师信息技术培训工作，提高教师对远程教育过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的能力，进而提高远程教育的应用效果。

　　三、结束语

　　从美国印第安纳州K-12远程教育调查报告的分析中可以看出:在教育和教育技术相对来说都很先进的美国，在印第安纳州，远程教育在K-12阶段应用的情况在体现出许多可供参考和学习的经验的同时，也暴露出一些问题。但是这些问题并不影响我们从该调查报告的研究中获得针对我国中小学省级远程教育规划、开展和应用的有益思路和启示。

 3/3   首页 上一页 1 2 3