3、实践教学环节偏少，学员积极性不高

　　通过访问得知，目前教学模式是以理论课为主，实践实习课程为辅。大部分学员认为培训中实践课程安排较少，不能充分掌握到技术的运用。学员们认为，理论知识固然重要，但是实践是最终目的，在实践过程中掌握的技术知识越多，越能娴熟的将其运用在以后的工作中，可以提高自己的工作效率。通过问卷调查，仅4%的学员认为要偏重理论学习，36%的学员认为要偏重实践学习，60%的学员认为理论与实践学习要并重。“百村百大”学员大多有实际操作基础，他们学习的目的性很强，想学习可以用的上的实践经验及技术，所以他们更加重视实践学习。

　　4、培养途径待全面，育后跟踪服务有限。

　　“百村百大”培育工程开展了两期，2011年暑期对毕业学员进行调查，很多学员感到很诧异，毕业两年后才来调查，毕业后，学校和政府跟踪服务不够及时到位，学员在技术上存在问题都是自己联系老师咨询相关问题。学校学历提升只是“百村百大”培养工程的开启环节，整个工程最能发挥高校服务地方村镇经济发展的发力点在于后续的支持服务。通过深度访谈，了解到部分学员虽然通过培训获得了一定的技能，但由于资金短缺，缺乏技术支持和政府支持平台力度不够，真正做到学以致用存在一定的难度。

　　四、新型大学生农民培养的提升路径

　　(一)、健全完善选拔体系、人员选拔“公开化”

　　各个镇、村政府都要切实履行选拔机制，公平公正地选拔学员，严格把握招生程序，真正做到育人、留人、用人“一体化”。加强对“百村百大”培育工程的宣传，让所有的村民都知道该工程，对符合条件的村民进行重点宣传。在选拔学员时，学员要对所选专业有一定的基础和浓厚的学习兴趣;相关部门要认真考察学员的入学目的，选取真正愿意扎根农村，服务农村的学员去学习深造，杜绝任人唯亲。从而，培养一批“留得住、用得上”的致富带头人或村级干部的后备人才，为现代农业发展作出积极贡献。

　　适当放宽年龄上限和下限。学院选拔在年龄上有一定的限制，经调查发现，年长的学员接受培训后留在农村务农或者创业的人员比较多，并且专业对口。本次培育工程的目的是为农村提供留的住的人才，将学员的年龄要求特别是最高年龄要求放宽，使得真正想留在农村做事的人能够得到学习的机会，从而真正达到本工程的目的。

　　(二)、提升课堂教学质量，教育监管“制度化”

　　学校提升教学质量，提高学员的培训效果。笔者觉得应从日常管理和课堂吸引力两个方面着手：一是地方政府参与对农民大学生的管理考核。当前农民大学生的成分主要是村干部、农业科技示范户，以及乡镇企业带头人等，他们日常工作繁忙，工学矛盾突出。对于每年的集中授课，部分学员对学校的考勤，奖惩并不太在意，但对于基层地方政府的管理和评价却极为重视。学校在本着为学生服务的宗旨，尽量调整教学安排的同时，可主动邀请乡镇负责人参与到大学生培养的日常管理过程和毕业考核中，建立联合管理机制，调动农民大学生学习积极性，保证学员的学习质量。二是选聘优秀师资，用课堂吸引学生。学校应尽可能地选聘那些实践经验丰富的教师，使农民大学生感到来有所学，学有所用，体现出学与不学的差异。

　　(三)、加强教学组织建设，专业课程设置“多样化”

　　在专业设置方面，要综合考虑到学员受教育程度、知识需求、知识体系的不同，从学员实际需求来开设专业。单开设三个专业难以满足各学员要求。在专业设置上，学员希望开设的专业的前六名依次是园艺、畜牧兽医、农业经济与管理、计算机应用、工商企业管理、食品工艺。

　　从长沙市目前经济发展形势来看，城市带动周边地区经济迅速发展，市区附近的农村实际上已经属于城乡结合部，但是现实情况为耕地面积减少，畜牧养殖产业受区域限制也很难发展，经济支柱产业尚未定型。学员希望开设农业经济管理和工商企业管理专业，以满足了学员的需求，刺激了学习兴趣，更有利于农民掌握市场信息，运用信息，生产适销对路的产品，从而促进农业农村的发展。秉持“学员缺什么，就集中补什么，服务什么”的培养理念。另外，现代社会是信息化社会，农村办公、办产业也需要信息、网络，所以农民对计算机应用专业也较感兴趣。一方面可以用于电子政务，一方面也可以用于网络营销。

　　在课程设置方面，学员最感兴趣的课程前三位是市场营销、计算机、企业管理。学员希望学习到有关市场营销与企业管理方面的知识，使得农产品走向市场化、产业化的道路。另外，很多学员提出要加强法律学习，一方面是因为农民文化水平低，在这个法制社会不知法，不懂法，不利于农民、农村的和谐发展。另一方面，农民多多学习法律知识，知法懂法，可以保护自身利益与权益。

　　(四)、注重科技培训效果、教学模式“灵活化”

　　增加学员的实践活动，从实践中发现问题，从而解决问题。据统计，28%的学员选择让学员自己动手参与实践的实践环节教学模式，25%的学员选择到示范基地参观学习，22%的学员选择在教学基地现场演示教学，17%的学员选择了学生间互相交流学习体会。建议学校增加实践教学课程的同时，采取多种师生互动的实践教学模式，使学员理论与实际相结合，真正的掌握相关技术，并应用到实际的工作当中去。

　　此外，还要丰富学员的课余生活。据调查，学员最希望参加的课外活动是学习交流活动，其次是文艺表演节目。因为很多学员在农村有养殖、种植经验，组织学员学习交流活动，不仅能增进学员间的感情，活动中可以互相交流经验。

　　(五)、完善育后培训机制，跟踪服务“经常化”

　　建立“学校、学员和政府一体”的跟踪服务信息技术网络体系。首先，就学校而言，学校可提供专家进村指导和网上交流平台的跟踪服务，相关咨询服务、技术扶持以及合作开发项目等。与县级科协、乡级农业站等单位搞好联合，发挥应有作用的同时，立足项目建设，通过项目的引进实验、示范、推广，树立学校在农民群众中的良好形象，在搞好培训工作的同时，建立教师科技联系点制度，建立科技示范户、科技项目扶贫户，把自己的好项目带到学员当中去，帮助学员致富。调查显示，28%的学员希望以专家提供技术扶持和合作开发项目，有20%的学员希望能够根据自己需要上门想专家请教，20%的学员希望能建立网上交流平台，加强学员与政府、学员和老师、学员与学员间的交流，15%的学员希望能定期集中指导交流。

　　其次，就政府而言，政府要结合当地实际情况，给予学员创业资金扶持和科技立项经费扶持，增加对学员们科技创新性项目的申报;给予学员继续深造的机会和提供在村、政府实习锻炼的机会或是优先选拔为村干部，让学员们服务农村。调查显示，学员最想政府提供的服务前三位依次是创业资金扶持、科技立项经费扶持、提供在村、镇政府实习的锻炼机会，其次是给予继续深造的机会。

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