摘要：依据高职院校职业教育的办学特色，从其隶属于高等教育的类型定位,试图从高职院校的文化内涵、价值、目标、结构等方面,探索高职院校文化内涵及其传承发展;研究高职院校文化内涵建设的丰富与发展，暨思考学校文化与企业文化的对接，是关系到高职院校可持续发展的大事，对于高职院校文化内涵建设具有积极的作用。

　　关键词：高职院校;文化内涵;文化对接

　　中图分类号：G7 文献标识码: A

　　学校文化是一所学校在长期发展过程中逐步形成的较为稳定的具有特色的精神环境和文化形态;是学校全体成员(师生员工)通过教育实践活动沉淀下来的普遍认同并遵循的价值观念、思维方式和行为准则的综合反映;是学校的精神财富和物质财富的总和。学校文化是一所学校的灵魂，是学校发展之根基，也是学校凝聚力和活力的源泉。

　　尽管在相关教育史的文献研究中，“校园文化”的产生早于“学校文化”，并且关于二者的微妙差异，在学术界一直存在争议。但是两者的内涵发展是趋同的，只是其内涵在表述上存在细微的逻辑性差异，而从存在逻辑看，称学校文化优于校园文化[1]。

　　潘懋元教授对学校文化内涵作出过全面的论述：从广义上讲,大学校园文化是大学生活存在方式的总和，它以生活在校园内的教师、大学生和干部为主要群体,是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上都具有一定独特性的文化类型。从狭义上讲,大学校园文化是大学师生员工在长期的教学、科研、学习、管理、交往中逐步形成并获认可和遵循的带有学校特色的价值取向、校园精神、校风、教风、学风、治学传统、行为方式等等的高度概括[2]。

　　一般而言，学校文化可分为显性和隐性两部分。显性文化就是物质文化，隐性文化即精神文化。显性文化是学校文化具体的空间物态形式，是隐性文化的物质载体，它主要由环境文化和设施文化两种形式组成。显性文化是体现学校价值目标，审美意向的物态文化，是具有教育内涵的人文景观。隐形文化是在学

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　　作者简介：马丽(1982-)女，满族，河北承德人，承德石油高等专科学校专职辅导员，厦门大学理学硕士，主要从事政治思想教育与学生管理工作。Email:mary20030801@yahoo.com.cn

　　校管理、教育教学和师生活动过程蕴含的体现学校办学思想、办学目标、教育理念、意识形态和与之相适

　　应的规章制度和组织形式 [3]。显性文化和隐性文化共同构成了完整的学校文化体系。

　　本文试图从高职院文化内涵建设的特色及结构着眼，定位其价值目标,探索高职院校文化内涵的传承发展;研究高职院校文化内涵建设的丰富与发展思路，并对学校文化与企业文化的对接进行思考。

　　高职院校文化内涵建设的特色及定位

　　高职教育作为高等教育社会普及的重要举措之一，近年来得到迅猛发展。正确理解高等职业教育的特性,审视学校文化的基本特征，从而确定高职院校文化内涵建设的特色及定位是高等职业院校发展任务的重中之重。

　　首先需要明确高职院校的两个主要特性。一是“高”，即作为高等教育的一种类型,始终重视具体理论知识的价值,侧重以实践能力的培养为核心的实践教学体系，培养具有一定职业技能、创新精神和创业能力的高等技术应用型人才。这一目标决定了高职院校既要对学生进行文化知识、人文修养方面的教育,又要加强对学生的职业技能、职业素养的培育。二是“职”，即职业教育的高层次,教育理念是以课程、技术、社会、素质和能力为中心，以就业为导向,以行业、企业、社会区域为依托，坚持以人为本和能力本位的终身教育。因此可以说,“职业教育是教育的企业,又是企业的教育”。

　　高职院校文化内涵建设必须依据高职教育的特点和规律,按照高职教育的办学理念和理想追求,尽可能突出自身的鲜明特色，即职业性、实践性、服务性和创业性[4]。因此,高职学校文化内涵建设的定位核心应基于培养学生的社会责任感、职业理想、职业技能和职业精神，多维度提升人才质量;培养全面发展、具有创新精神和实践能力的高素质专业人才。从精神文化、物质文化两大维度入手,加强校风、教风、学风建设;以优美的校园环境、多彩的文化生活、浓厚的学术氛围、科学的人文精神、民主的价值理念、正确的舆论导向,物质与精神刚柔相济, 形成催人奋进的学校精神，促进学校的物质形态和文化内涵建设全面、协调、可持续发展。

　　2 高职院校文化内涵的传承及创新

　　从文化价值视角审视，学校文化具有一定的历史文化背景,是学校群体价值观念的反映和体现。高职学校文化价值体现在：传承和创新学校的目标追求、社会责任以及人们对学院理想模式的系统构想;体现社会的道德良心、文化希望和价值追求的办学理念。因此，学校文化内涵建设必须注重整体效应;注重人文精神的培育和学校精神的塑造;注重文化内涵的历史传承，并根据文化背景构建学校文化新体系。

　　学生无疑是学校文化的主要载体,是学校文化的创造者、享受者和传播者;学生的积极参与,才使得学校文化具有存在的意义。同时,高职院校的教职员工也是学校文化载体的重要组成部分,作为素质和能力教育队伍的生力军，他们从不同角度、以不同方式对受教育者施加政治、思想和文化的影响。特别是学校高层领导的决策力和领导艺术，更深化决定着学校文化产生的效果和预期目标的实现程度。因此，学校文化内涵的传承和创新的实现，需要各个文化内涵的组成主体协同有效运行,各种育人功能所形成的整体效应才能使学校文化内涵建设的目标达成。

　　学校文化作为一种特殊领域的文化,离不开人类文化和民族文化的滋养及各种文化的相互渗透。由学校发展历程中积淀下来的优秀文化而形成的具有特色的学校精神，是学校文化的重要内容和最富典型意义的文化特征，它植根于历史、植根于学校所处独特的地理人文环境、植根于服务特殊的行业企业而形成特色的办学类型，是学校整体水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的体现,是全体师生员工共同的价值追求,是学校的立校之本。因此,学校文化内涵建设要配合学校发展战略的需要, 立足实际，秉承校训，继承发扬并提升发展学校文化; 注重人文精神的培育和学校精神的塑造,传承爱国主义、忘我拼搏、艰苦奋斗、科学求实、无私奉献的精神，激发青年学子潜心向学、报效祖国的热情，培养学生的先进观念，进而实现与企业所弘扬的爱国、敬业、求实、创新的文化对接。

　　构建学校文化新体系，需要从精神文化、物质文化两大层面着手;本着精神、制度、行为、物质、教学等各项文化内涵协同建设以之完善学校文化体系。学校文化建设理念是影响创新人才培养的关键，其潜移默化的教育功能，为创新人才的培养搭建了平台。因此,我们要在发展中求创新,不断拓宽主题，突破传统,使学校文化建设实现传统性与现代性的完美整合。具体体现在如下几个方面：

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