【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学生主体；英语专业；教学改革；问卷调查
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正文：

3.3.4.3 教材选择
    对于教材的使用，仅9%的学生认为比较好能充分提高能力，51%的学生认为比较好，但均提出部分教师定了教材却并不使用，造成浪费的问题；还有34%的人不太好，不少内容陈旧，不能与时俱进；5%的人觉得很不好，大多课程缺乏高效的教材。在访谈中，不少同学提议，老师事前应和学生沟通好，告示其课堂教材使用情况，以避免定而不用，造成资源浪费。
3.3.4.4 评估方式
   Leung C(2004)认为：“教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。^[7]”在江南大学，评估机制是师生互动的结果。一方面，是教师评估，主要包括形成性评估和总结性评估（“平时”+“期末”的模式），另一方面，学生也要对老师做出测评，作为对教师考评的标准之一。那么，学生对于这一日益创新的评价机制是什么样的看法？就教师的测评方法而言，大部分学生倾向于“平时+期末”和“平时+期中+期末”模式（占45%和41%）；而偏向“期中+期末”和“期末”模式的分别占4%和8%。而其对教师评价的依据则为教学方法、教学内容、教师人品、课程兴趣、期末成绩，分别占17%、75%、71%、53%、28%。
    然而，在访谈中，还发现了一些其他的问题。首先，大部分学生表明尊重老师多样化的评估方式和差异化的测评结果，但同时也希望教师进行评估时能充分考虑到其就业、考研与出国的前途选择，提高平均绩点，为其在和同类学生的竞争力创造平等的条件。第二，不少学生在访谈中还提到，学生对老师的评价大部分条件下不太真实。将学生评价与教师绩效挂钩，不仅给老师造成了压力，也给学生间接带来评价压力，因此在现实的评价中学生往往会考虑到人情世故。
 
4、意见与建议
4.1加强对学生方向引导
   从高中到大学的角色转换及学习方法的差异性很容易使学生迷茫困惑。同时，各个学习阶段面临不同的学习任务和压力使得各个阶段的学生都有对学业上的困扰，因此，方向导航需要贯穿各个年级。，第一，在低年级阶段，不仅需经常开展导航讲座，还应加强班主任和综合英语教师的职能，以加强其引导作用。第二，高年级阶段实行导师制度，通过师生双向选择，为每位学生分配特定导师。导师应在三四年级的学习过程中，对学生的学习困惑及语言实践等都发挥及时的指导作用。
4.2提高教师整体质量
   教师，是学生接触最多的群体，也是学生对于教改最关心的部分。提高专业教师质量，尤其是基础年级阶段、听说读写等基本课程的教师质量，这是非常有必要的。因此，对教师队伍的结构调整应包括：(1)定期对教师开展考查，考查内容可包括教学态度、教学方法、语音层次等等，对于那些教学成效低、教学态度欠缺、广受学生非议的老师应妥善管理。（2）引进高质量人才，及时为教师队伍注入年轻、新鲜血液，保持教师活力。（3）选派教师到专业院校进修，及时“充电”，保持知识体系更新，同时学习专业方向复合课程，完善知识结构。（4）请其他学院老师教授相关知识课程，如古现代汉语、汉语写作、教育学、心理学、国际金融学、外交学等等。
 4.3增强课堂师生互动
   尽管改革提议要增强师生互动，改变传统填鸭式教学模式，但在现实的教学活动中，占据主导地位的教学方式仍然是教师讲，学生听。大部分学生仍是希望课堂老师能通过教师提问、学生练习、小组讨论、学生展示等方式加强其对教学的参与度，以提高自己对知识的理解，同时提高自己的实践能力。
   多媒体等现代化手段不断普及，使教学变得更高效，然而，在很多情况下也成为了师生沟通的阻碍。常常会有教师甚至将课堂演变为课件阅读，如此一来，不仅无益于师生沟通，更无法提高学生的语言实践能力。如此看来，传统教学方式中的课堂板书、对话沟通、练习实践等因素仍是有积极的成分值得保存的。
 
5、结语
   大学英语教学的不断普及，给英语专业带来了巨大的挑战。2010年，英语专业被列为“中国高校十大红牌专业之一^[9]”；北京外国语大学英文学院院长孙有忠教授认为，英语专业是“最没有专业的专业，最不受尊重的专业之一 ”。严峻的学科形势不仅给英语教育届带来了莫大的压力，同时，也给英语专业的同学增加了莫大的压力。塑造符合时代发展的高素质英语专业人才，不仅是学校的美好愿景，也是学生的迫切希望。因此，一场成功的教学改革势必也将是师生互动、相互了解、相互促进的结果。在进行教学改革时，学校应在获取既定目标的同时，充分考虑到学生的愿望和需求，只有这样才能最终实现双赢的结果，真正促进复合型人才的培养。
 
    本研究得到江南大学外国语学院院长、苏州大学硕士生导师、董剑桥教授的帮助，谨致谢意。
 
参考文献
[1][3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z]. 北京：外语教学与研究出版社；上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]江南大学.江南大学外国语学院本科人才培养方案[Z].2008
[4] 胡开宝.复合型、研究性和国际化英语专业人才培养体系的构建：理念与实践——以上
海交通大学英语专业教学改革为例[J].中国外语，2011
[5]教育都要求高校按社会需求进行新一轮改革[DB／OL]．http：／／www．chinanews．com.cn／edu／edu—jygg,／news／72009／11—20／1976776．shtml．
[6]无锡市人力资源与社会保障局.《2011无锡市紧缺人才目录》[Z].2011
[7]Leung C,Mohan B．Teacher Fomative Assessment andTalk in Classroom Contexts：Assessment as Discourse and Assessment of Discourse[J]．Language Testing．2004，26(3)：335-359
[8] 麦可思研究院.《2010年中国大学生就业报告》[Z].社会科学文献出版社,2010
 
 

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