【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学生主体；英语专业；教学改革；问卷调查
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

 3.3.2.2 个体需求分析
在英语专业面临巨大挑战的背景下，学生的个人需求也逐渐变得多样化。在2008-2010级在校生的分析中，学生自身职业期待依次为外贸、翻译、外交、行政人力、文秘、公务员、教师（见表3）。另外，还有近30%的同学考虑考研或出国深造。因此在学校既定的选修模块中，有半数的同学选择了商务方向，33.3%选择了文化文学方向，而仅17.1%的学生选择翻译方向。
表3 江南大学外国语学院2008-2010级在校生职业期待

类别	外贸	翻译	外交	行政人力	文秘	公务员	教师	其他
比例	45%	31%	8%	16%	15%	12%	37%	4%

英语专业社会要求和个体需求的多样化要求学校在开展教学活动时，不能搞一刀切，必须要考虑到入学动机与职业规划的学生群体差异及由此而产生的学习起点、学习动机、学习风格的差异性，以满足不同群体的要求。
3.3.3 学习风格
    高科技的发展及各种媒体工具的日益普及，给当代教学工作创造了新的途径，学生主体自身的学习习惯与学习方式也因此呈现出新的特点。
3.3.3.1 学习习惯
教师授课对学生学习习惯是有重要影响。43%的同学会在老师的引导下，有计划地学习；而33%的人认为自己跟着老师步骤学习，但课后不主动学习（见图1）。而在个案访谈中，大部分学生表示一方面希望老师能引导其树立正确的学习方式，尤其是在低年级阶段；另一方面希望更多的老师能结合实际，增加课堂的吸引力，而这些在当面的教学工作中是明显不足的。
                 图1 学生学习习惯统计

3.3.3.1学习方式
   当前，多数学校通过建立网络教学、自主学习资源等方式大力发展自主学习和多媒体教学。而与传统媒介相比学生使用偏爱如何？按使用频率高低来看，学生使用最多的依次是图书馆实体书籍，自主学习教室，图书馆数字资源和外国语学院学习网站，分别占73%，56%，46%，35%。究其原因，不少学生称不知道有网站可供英语学习，还有人认为外语学习网站内容陈旧，鲜有更新；此外，有近66%的学生认为学院有必要将自主学习教室定时开放，并定期维护设备，确保使用质量。
学校资源之外，学生课外自身学习方式又是怎样？调查显示，83%的人通过英文音乐电影来提高英语；74%的人喜欢阅读杂志、名著；55%的人选择参加专业考试；55%国内外英语学习网站；33%的人则是通过英语比赛或英语角等文化活动 ；而其他方式的占2%。
当前高校学生学习的另一大途径则为考证。在大学的学习生活中，几乎每个人都会涉及到考证这一话题，本次调查对象，全部皆参加过或者计划参加证书考试，其中较多的证书考试如表4所示。当问及参与各种等级考试的初衷时，64%的同学是为了证明自己能力，为未来就业等做好准备；49%的人切实想提高自己专业及相关技能；而由于从众心理和个人兴趣而参加考试的分别占3%和5%。
表4  英语专业学生参加或计划参加考取的证书

证书	上海中高级口译	BEC	雅思、托福等	计算机等级考试	财会类	其他
比例	80%	35%	22%	49%	29%	2%

    由此，可以看出，当前英语专业的学生在学习习惯和方式上总体来说缺乏规律性。一方面，大部分切实想提高自身专业技能，但由于低年级缺乏方向引导等因素，学习方法上仍比较模糊单一，主要依靠老师课堂教学，或者音乐电影等传统方式，缺乏自主学习动力；另一方面，其学习动机是较为明显的，即考研、就业、出国。为此，不少学生认为老师课堂教学缺乏实践性，与其未来选择无太大关联，为此甚至有人选择逃课考取各种证书。
3.3.4 课堂教学
教学活动是一个由学生、老师、课本和诸如教学方式、教学内容等抽象因素所共同构成的一个有机整体。而在这其中，教师是关键，其所发挥的作用是举足轻重的。在本项问卷中，分别就学生喜欢的教师类型、授课方式和授课内容，教材使用，考评方式等方面展开。
3.3.4.1 教师类型
    就教师类型而言，最受学生喜欢的老师类型分别为幽默风趣、有丰富的教学经验技巧型（93%）；知识渊博、善于传播学术理论知识与经验型（82%）；态度认真、对学生课内课外要求严格型（35%）；授课一般、易给高分型（8%）；按部就班、几乎不给学生课内外任何压力型（2%）。而在现实的教学活动中，学生喜欢的老师在数量上仍是比较稀缺的，在个案访谈中，大部分学生认为教学改革成败与否的关键在于老师。学校的教师队伍有巨大的提升空间，他们表示强烈希望学校能大力发展教师队伍质量，尤其是大一大二基础阶段的课程老师。
3.3.4.2 教学方式和内容
授课方式和授课内容是师生都很关注的另一个重点。在课堂授课方式，58%的同学希望可以师生互动，讲课与实践内容相均衡。教师讲解、学生大部分时间倾听；老师辅导、学生课堂自主练习；老师引导、小组合作进行展示等方式均只有15%的同学表示喜欢。对于教师的授课内容，居于首位的是语言实践能力的培养(54%)；其次为听说读写等基本技能（40%）、学术理论知识（9%）和欧美文化知识（4%）。由此可以看出，作为语言专业而言，学生最迫切希望获得的是语言实践和应用能力，大部分人也表示希望学校在安排课程内容及进行课程讲解的时候，能够充分地考虑到这一点。
   在课堂多媒体使用方面，大部分学生的评价是很积极的。41%的学生比较喜欢，认为它总体上节约时间，增强效率，尽管老师实际操作时存在缺陷；有26%的人非常喜欢，认为它十分生动，又可帮助学生自我展示，使学习更为高效；而不太喜欢，认为尽管它性能很好，但许多老师上课过于依赖课件，课堂无趣或者无所谓，认为只要老师讲课生动有趣，使用上课任何工具都会受学生欢迎均占总人数的16%。

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