【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学生主体；英语专业；教学改革；问卷调查
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正文：
[摘要] 传统的英语教学改革研究往往从教师视角出发，忽视学生的主体需求，具有一定的局限性。本文以学生为研究主体，以江南大学英语专业改革为例，在问卷访谈的基础上，从培养模式、需求分析、学习风格、课堂教学等4方面研究学生视角下的教学现状，并为英语专业教学改革提出相应的建议。
[关键词] 学生主体；英语专业；教学改革；问卷调查
 

1. 引言

时代的发展使传统教学模式在今日已格格不入。如何培养符合时代发展要求的英语专业人才，已成为全国各大高校不得不面对的一大难题。2000年，中国教育部正式出台修订后的《高等学校英语专业英语教学大纲》（简称“大纲”），提出培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”^[1]。2008年，江南大学亦正式启动了新一轮大学英语教学改革。在英语专业的人才培养方面，根据社会主义现代化建设需求，以学生德、智、体全面发展为基础，提出了培养厚基础、宽口径、多技能、高素质的英语复合型人才的目标^[2]。如今改革均已经历数载，改革成果累累，但同时也面临重重问题。其中，尤为突出的一点便是改革成效如何，能否符合学生主体需求，至今仍较少涉及，尚未定论。
 
2 学生主体视角分析的重要性
教学由“教”与“学”两方面组成，二者缺一不可。然而，当前我国高等院校英语专业课程改革却主要是从教师视角研究如何“教”,例如，如何改善教学方法，如何优化课程设置，如何利用多媒体技术等，但是却很少关注到学生视角下的学习需求。主要原因在于，一方面，在对学生进行调查时，教师由于角色、年龄等因素，与学生之间存在着不可避免的隔阂，使学生仍或多或少怀有警惕感和敬畏感，因此常常无法获得完全真实的信息。另一方面，在对学生进行分析时，教师由于主体特征、客观经验等限制，往往会将其研究对象假象为其观念中的学生，而非现实中的学生本身。因此，教师在进行课程改革分析时具有一定的局限性。因此研究学生视角下的英语教学改革具有重要的理论和实践意义。
 
3、英语专业教学改革调查分析
3.1调查对象
   本次问卷调查共抽取了江南大学英语专业大一至大四各个年级学生352人。问卷各年级总计352份，收回有效问卷340份，有效率为96.7%，调查范围较为广泛，能全面地反映学生对于教学改革的认识与看法。
3.2调查方法
   本次研究调查采用自编问卷形式，问卷由21道题目组成，包括18道选择题和2道开放性问答题，分别就培养模式、社会需求、学习风格、课堂教学等4大方面展开。在完成此项的基础上，根据问卷结果，从所调查的人群中，选取具有代表性的个体进行个案分析。
3.3 调查分析
3.3.1 培养模式
    21世纪人才应具有一下五个方面特征：扎实的基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质^[3]。因此，英语专业的培养模式也经历了建国初的专业化培养模式，到改革开放以来的“英语+专业知识”的复合型人才培养模式^[4]。当前众多创新培养模式，如“母语+英语+其他外语”和“英语专业+专业学位”等方式也在不断探索中。
    非英语专业学生英语水平的普遍提升使得英语专业的语言优势面临前所未有的挑战。大部分大四学生学生（60%）认为其平均水平可达到专八标准；43%的人承认具备较好的英语语言功底，而具备较强的文化知识和交际能力及精英语、知科技、懂商务、能教书的分别占12%和10%；另外还有21%的毕业生认为能力比较欠缺。这说明，大部分毕业生尽管能掌握英语语言基本技能，通过英语专业大纲考试要求，但培养精英语、知科技、懂商务、能教书的复合型人才之路仍然是任重而道远。
    而怎样的培养模式会使其最受欢迎？各年级学生中最为青睐的是双学位和主辅修制，分别占47%和22%。对于“英语+专业知识”和双语专业则分别有19%和16%的学生认可。然而，由于学校课程设置及或个人条件的局限性，双学位和主辅修模式的受益者并不能涵盖英语专业所有学生。调查显示，在当前盛行的“英语+专业知识”的模式中，英语+商务、英语+外贸、英语+教育、英语+翻译、英语+财会、英语+对外汉语等6种培养模式最受企业和学生欢迎。
3.3.2 需求分析
    教育部部长袁贵仁强调：“要以社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革。^[5]”而在社会需要基础上产生的学生个体需求，很大程度上决定了学生自身的学习动机、学习兴趣、和学习方法。因此，包括社会需求和学生本身个人需求在内的需求分析，对于教学活动的组织，课程的安排等各个教学环节都具有重要的意义。
 3.3.2.1 社会需求分析
   高校培养出来的毕业生，最终将流入市场，接受社会的检验。2011年无锡市人力资源与社会保障局所颁布了《2011无锡市紧缺人才目录》，对英语专业本科生需求主要包括英语教育和英语翻译，比例分别为0.16%和1.68%^[6]。而就江南大学外国语学院毕业生从业类别来看，主要为管理类、外事类、教育类和经贸类（见表1）。而职业选择中各项英语技能的重要性，依次为口语，口译，阅读，听力，写作，商务英语，笔译及其他（见表2）。
表1  江南大学外国语学院2005-2007级江毕业生职业类别统计

就业类别分布	管理类	外事类	教育类	经贸类
比例	12%	14%	35%	39%

表2  各项英语技能对于职业选择重要性

能力重要性	口语	口译	阅读	听力	写作	商务英语	笔译	其他
比例	83.64%	45.45%	41.82%	41.82%	34.55%	30.91%	25.45%	3.64%

 

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