在人文机制方面，笔者很佩服山东博兴的周奎齐校长。周校长很注意关注教师的心理需求，点点滴滴融入学校的人文关怀，充分调动了教师的情商，教师的积极性调动起来了，学校管理也就顺了。如：他在春节前，组织鼓乐队，一路敲敲打打、热热闹闹地到优秀教师家里挂红灯笼，上书“优秀教师之家”，而不是简简单单地在会议室发一本荣誉证书了事。这样做，相信这些优秀教师更会珍惜这份荣誉，更会对自己严格要求，努力把工作做得更好，至少，应该做到对得起这份荣誉和信任吧。周奎齐校长鼓励教师积极参加各种业务竞赛，他说由于专业不同，往往不能在专业上给这些教师什么建议，但是，有一件事情，他是必做的。那就是在比赛前，一定会找到这位教师，诚恳的关心准备的情况，问问还有什么需要校长配合做的。我想，任何一个教师在面对这样人文关怀的时候，除了感动，就是满满的信心和动力，这时候，教师个人的荣誉、得失已经和学校紧紧联系在一起了。我们在培养青年教师的时候，尤其需要人文关怀，也许只是简单的一句关心问候，也许只需要一条情真意挚的短信，当然，有时候也要利用学校的资源为教师解决一些后顾之忧。在提倡“以人为本”的环境下，学校管理者把人文关怀融入到具体教育教学管理中显得更有意义，其实，人文关怀并不只是一种付出，由人文关怀激发的工作积极性产生的回报必定会更加丰厚。

　　3.青年教师要准确把握主体地位，激发內驱动力，实现自我超越

　　青年教师是学习的主体，是成长的主体，是促进自身进步的内在因素。只有内在因素积极发挥作用，才能扫除成长过程中的困难和障碍，并获得可持续成长的发展力。

　　(1)主动学习，在学习中厚积薄发。树立终身学习的观念，养成学习和阅读的良好习惯是青年教师实现持续发展的途径。善于学习不仅是一种过程，一种积累，更是一种观念和习惯。通过学习，在学习中汲取营养成分，积累知识，更新观念，学习是指导实践和促进反思的基础。

　　(2)积极实践，在实践中螺旋上升。青年教师要积极参加实践锻炼，用专业理论来指导具体的实践。要充分发挥年少无畏的勇气和精神，勇于承担各种教育教学任务，在实践中探索适合自身特点的方法和模式，不断提升对教育教学规律的正确认识，通过积极的实践来实现自身认识和能力的不断提升。

　　(3)善于反思，在反思中总结提高。“学而不思则惘”。有思才有悟，有悟才有得。针对学习与实践过程中的亮点、心得或者问题、困惑，进行有针对性地思考，并及时形成书面文字，长此以往，对自身的成长进步是很有帮助的。

　　《纲要》提出：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”温家宝总理在全国教育工作会议上指出：“要让教师成为全社会尊重的职业，要让教师成为体面的工作。”换一句话说，就是要让教师成为“幸福之师”，让教师充分感受到幸福。而我们要实现“体面的职业、幸福的工作”，一方面要在全社会大力提倡尊师重教的社会风气，保障和提高教师的待遇和地位;另一方面要努力提高教师队伍的素质，恪守师德，锤炼师能，升华师魂，办人民满意的教育，做人民满意的教师。从内因来说，提高教师队伍的整体素质，形成合理的教师梯队是能否实现良性循环的关键。因此，加强教师队伍建设，尤其是加大青年教师的培养力度，应该成为一项长期的、持续的、根本的课题。

　　参考文献

　　[1]顾明远、王炳照.中国教育大系：历代教育论著选(上)〔M〕.武汉：湖北教育出版社，1993.7

　　[2]陶继新.治校之道：20位名校长的智慧档案〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2007.1

　　[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)〔N〕.中国教育报，2010.7.30

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