第七环节：归纳小结——组织学生对所学内容从以下几方面归纳小结:

　　(1)本节课学习的只要内容是什么?揭示了哪些数学思想方法,哪些解题技巧,规律 ?

　　(2)哪些内容你积极参加了探索与交流,你得到哪些启示? 哪些内容你探索失败?哪些

　　内容你没有参与交流? 原因何在?

　　(3)通过教师点拨，你得到哪些启示?

　　(三)课题研究的方法

　　采用调查法、实验法、小课题探究法、专题讨论法、社会实践法等方法。在具体实践中，坚持边学习、边思考、边调整的原则，不断地解决实际操作中出现的问题，围绕“学----练----讲----练”和“通过问题解决来学习”的总体教学思路积极地开展了本课题的实践研究

　　四、实践中的几点体会

　　同样的教材内容，让学生学会的途径绝不是一种，实践证明“探究性教学”是一种既能使学生获取知识，又能培养学生创新精神和实践能力的学习模式，因此，我们在日常教学中，要充分发挥其优势。当然这就需要教师做好细化工作，特别是对教材的处理以及创设探究性学习的情境等，都需要下工夫去研究。实践中，我们要成功地开展“探究性教学”活动，应该努力做好以下几点。

　　1. 认真选择探究的内容

　　开展“探究性教学”的目的在于培养学生自主探究学习的能力，教学整个过程既要让学生学到数学知识，又要培养他们自主探究的能力，养成良好的学习习惯。要实现这样的目标，时间是一个重要的问题，因为通过实践我们发现“探究性教学”比传统的教学需要更多的时间，因此我们不可能也没有必要把每节课都设计成为探究性的。实践中，我们应该选择那些对于数学学科来说具有核心和基础地位的概念和规律性的知识，因为学生真正了解了这样的知识，就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。在这些知识的学习上，多花一些时间是没有多大争议的。另外，教材中大量的“想一想”和“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的探究性学习的素材，教学中应该尽量用好。

　　2. 精心设计探究的问题

　　问题是自主探究性学习的核心。要想在45分钟的时间里搞好自主探究性学习，教师必须精心设计探究性问题，学生只有在教师精心设计的问题情境中才能在有限的时间里进行有目的的探究。

　　3. 努力提高探究的质量

　　不管采用什么教学模式，我们追求的是教学活动的质量。自主探究性学习的过程是由学生的好奇心、求知欲和要解决问题的热情驱动的。在实践中，我们没有必要纠缠一堂课是否完整地经历了探究的几个环节，也没有必要刻意去追求学生在程序上、形式上是否重复了数学家发现的过程，而要顺着学生的思维发展去灵活地驾驭课堂教学。我们真正关注的是学生的“学”，所以要努力提高学生探究的质量，不要搞形式化的东西。试想如果探究的环节都有了，探究的程序也都走过了，数学家的样子也做得像模像样了，学生的学习却仍然是机械的而不是有意义的，那样的探究又有什么真正的价值呢?

　　4. 有机结合其他教法

　　“探究性教学”并非是一种孤立的模式，它与其他教学方法并不矛盾，相反，有时需要与“目标教学”“学议导练”“启发诱思”“小组研学”等教学模式密切结合，这样可相互促进，相得益彰，效果会更好。

　　5. 充分应用现代信息技术

　　“探究性教学”的实施离不开先进的教学媒体和现代教学手段，教师应努力提高自己应用现代信息技术的能力，在教学中应尽量创造条件，提供充足的材料，如数学课件、教具、音像制品、文字材料等，这样才能创设出理想的教学情境。

　　6. 合理进行教学评价

　　在“探究性教学”的过程中，应施行学生自评、互评、师生共评等多种形式，并采取多维的动态式评价，评价应以激励为主，要高度重视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。应注意加强课堂教学评价的诊断、导向、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础、促进学生的发展上来。

　　“探究性教学”是一种新型的教学方法和学习方法，实施过程中每个环节的具体策略还需要我们在今后的实践中不断探索、总结和完善。相信在不久的将来，我们会拿出一套更为具体、更具有可操作性的模式和大家一起探讨。

　　七、参考文献

　　1《新课程标准下学生数学学习方式的转变》. 曹勇兵.《中学数学研究》.2005.5

　　2.《新课程理念下数学探究性学习的教学设计》.张良江. 《中学数学研究》.2005.6

　　3.《数学教学中探究性学习策略》. .沈中云

　　4.《中学数学探究课选材的四个视角》，高向斌，《中学数学教与学》2004.12

　　5.《探究性学习——数学教学的基本模式》，陈京山，《中学数学教与学》2003.6

　　6.《浅谈对探究教学的认识与思考》，柴西琴，《中小学教育》2002.2

　　7.《对探究式学习的18种评论》，任长松，《中小学教育》2003.4

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