第一、倡导反向思维

　　反向思维，是指从某一问题或材料的这一面出发，涉及到其对立面、反面， 从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维，形成一个正反辨证关系。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，奇特而又绝妙的创新思维方法。如果，我们创新作文教学能培养学生反向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。

　　如“杨州八怪”之一郑板桥，为一财主唐姓人家生了个男孩写贺诗，适逢天气郁闷难耐，寿典难以为续，众人皆叹奈何，板桥提笔便写：“奈何奈何这唐姓，奈何今日天阴沉”，此时，旁观者嘘声四起，板桥不以为意，接着写道：“生下儿子是个贼，偷得蟠桃献寿星。”当郑公停笔，掌声四起。郑公能赢得一片掌声，是因为他能出其不意，出奇制胜，做出了令人羡慕不已的突破性发明创造。是板桥的反向思维助他赢得掌声。其实，这种反向思维，就是我们平常所说的意料之外，情理之中。以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。巴尔扎克说得好：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。

　　第二、注重曲向思维

　　曲向思维，是指在特定条件下，通过迂回、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，以此扩展和扩广思路，从　蹊径的角度探索被人们常常意想不到的解决问题的方法.既然“条条马路通罗马”，那么“迂回曲径”也能达“北京”。

　　如， 古时候一次考试，考官出了一个画题《深山藏古寺》，考生经过构思，有的在山角拐弯处画了三座古寺;有的把古寺画在丛林深处。寺呢?有的画得完整，有的画出寺的一角或寺的一段残墙断壁……考官连看几幅均不满意，原因是这些画均体现了半藏而不是全藏，与画题无法吻合，正当考官失望之余，却有一幅画深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉，泉边有个小和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒进桶里。仅这么一个挑水的小和尚，就把“深山藏古寺”表现得含蓄深邃淋离尽致：和尚挑水，不是浇菜煮饭，就是洗衣浆衫，叫人想到附近一定有寺;而寺一定藏在深山之中，画面尽管看不到寺，观者却深知寺是全藏在深山之中。考官连连点头，称：“好，这才是‘夺魁’之作呀!”这位考生的高明之处就在于他运用了迂回绕弯，曲径通幽的曲向思维方式，选择了小和尚挑水的出人意外之角度来凸现“深山藏古寺”的主题。

　　第三、突出多角、多向思维的诱发

　　多向思维是运用辐射发散的方式，根据某些作文题或材料的丰富内涵，从多个角度或多个视点去思考，联想到与之相关的问题、道理或事例的思维方式。时下的高考、中考、小学升初中都趋向话题作文，话题作文比命题、材料作文有它的优势，给了学生自由的空间。但长期进行话题作文写作和考试，学生也会形成一种思维定势，写出来的文章势必局限于千篇一律，千人一面的老境。因此，非常有必要培养学生错落、跌宕、多思、发散思维的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，以达独、新、妙之境界。在“横看成岭侧成峰”的思维诱发中扩大思维容量，提高思维变通性、流畅性、创新性。

　　如：一块石头，就能够从不同角度来看：《红楼梦》青埂峰的顽石是无心补天的叛逆者的形象;“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，这是铮铮硬汉的形象;摩擦系数点点为零的鹅卵石是圆滑世故的形象;蓝田玉石是品质超群者的形象;茅厕坑里的石头又臭又硬是冥顽不化者的形象。即便是抽象的情感也要通过描写使之形象生动。李煜的“问君能有几多愁，恰似 一江春水向东流”，写出了愁之多;欧阳修的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”写愁之广;晏殊的“明月不谙离愁苦，斜光到晓穿朱户”写愁之久;李清照的“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”写愁之重;秦观的“自在飞花轻似梦，天边丝雨细如愁”写愁之形。同一事物(比如柳)既可以褒，也可以贬，还可以持中立态度，这些都是作者从不同角度创造的表现，灵气流动的结果。从这个意义而言，文字不单是一种抽象的符号，而是构成文学生命的材料。学作文要形成多向与多角度的思维习气，培养灵气。可以预知，长期下去，学生的感悟力与创造力会有明显提高，同时，在这过程中一些科学的思想方法、人生观、价值观也深植心中。

　　㈡写作教学中"学"的策略

　　1、摆脱陈框旧套，绽放新意

　　长期的应试， 积久的陋习 ，制约着学生多姿多彩的写作个性;束缚着学生灵异不已的写作潜能。而面对着日新月异的时代，面对着复杂多变的社会，怎么办?自己的将来命运如何，何去何从?这一系列很实际的问题，都将会不容人回避地直面学生们!答案只有一个：求新。

　　那么如何出新呢?笔者认为，从内涵来说，新的内容须是出自主体对客体的全面关照、认真研究所得的真知灼见和发自内心的真情实感，必须是科学的、真实的、于社会有益的。而且必须认识到，要创新还得先有师法，有继承，不能对前人采取虚无主义的态度。为了作文上的新，学路要宽，师法要广。但不能泥古，因为泥古者其错不在学，而在于学而不化，只寻章摘句，不能入其腠理，明其得失，悟其变化。

　　二、注重创造性思维的自养以达“新境”

　　创造性思维属于心理学术语，它的主要特点是以思维过程及其产品的新颖性独创性为特征。在创造性思维的过程中，思维活跃，灵活性、敏感性突出。这种思维是智力的明显特征。那么，如何培养自己的创造性思维呢?

　　1、注意积累大量的信息资源

　　思维的本质就是对信息的加工、处理。没有一定的信息内容，思维便无法进行，这正如刘勰在《文心雕龙•神思》中所说的：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”这也同样反映出要“读万卷书，行万里路”。只有如此，才能做到思如泉涌。

　　2003年湖南高考卷的话题为"感情的远近与认知的深浅”。有一位考生写了《真理只有一个》一文，这是篇优美的散文。作者扣住了感情与认知的关系，由疑惑、痛苦、思索悟出道理，层层深入，揭示了人类必须挣脱感情因素对认知影响的道理。从夸父、司马迁、元稹到爱因斯坦，从老师到“我”的父亲……显示出内容的充实、材料的典型、理性的表述，洋溢着真挚的情愫特点。如果没有大量的信息贮存，优秀作者是不可能写出情理与文辞俱佳的限时之作的。

　　2、要加大信息之间作用的频率

　　信息储存只是为创造性思维提供了条件和可能，创造性思维的最终实现，取决于信息之间有效作用的产生及作用的频率。这可以从以下几方面努力：一是感知力要有敏锐性，捕捉信息要及时，以便有效地利用各种信息资料。二是要潜心思考，在发散性思维中对事物和问题作多角度认识，以便拓展思路，即要做到“放得开”，又要能“收得拢”，力求思维的严密性。三是要克服或避免思维的从众倾向，努力避免思维定势所造成的消极影响。还要尽可能地消除妨碍创造性思维的某些非智力因素，诸如怯弱、倦怠、性格的片面性及缺乏自信力等等。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页