摘要 传统写作教学的最大弊端是割裂了写作教学与学生现实生活的联系，割裂了写作能力的发展与学生自我意识的健康发展、精神人格提升的内在联系。为此，我们必须遵循写作教学的内在规律性，并谋求相应的策略以创新。

　　关键词 写作教学策略;创新;研究

　　既然教学中存在的“教”的困境、“学”的困境，这一直让教者与学者陷入"食之无味"而"弃之可惜"之境，其最大弊端是割裂了写作教学与学生现实生活的联系，割裂了写作能力的发展与学生自我意识的健康发展、精神人格提升的内在联系。为此，必须遵循其内在规律性，创新写作教学。

　　笔者认为可试图从以下策略来解决这块"鸡肋"：

　　㈠写作教学中"教"的策略

　　要摆脱写作困境，写作教学必须遵循其内在的规律。针对目前教学中存在的“教”与“学”的困境，教师要反思，要更新。在夯实元认知知识，刷新元认知策略的同时，广开生活之源，深掘精神隧道，使学生，集腋成裘，涵养精神，厚积薄发。同样地，学生宜找准自己的缺陷，重新审视的知识状况，以便在教师的指导下，真正寻求到写作的真谛。

　　1、 换位思考，找准位置

　　教师宜由传统的越俎代疱转为：“引”、“疏”。让学生心灵“自由”，做学生求知做人的学长。由于作文教学是个系统工程，要弄清学生、教师、教材这三个基本因子的内在关系，以发挥整体效益。而在作文教学进程中，教师只是凭借教材上的例子，教会学生自能作文，不待老师改的“导体”。教师应更多的思考“学”，“以学为本”。以学生的生活为源，以学生的思想情感、心理需求为“流”。正本，引源，导流，追求教师和学生面对课文平等对话，让教师学生同步走进作者体验过的生活圈子中，达到读者(教师和学生)与作者，心与心的碰撞交流。在这种心灵世界的交流中，教师引发学生在感受、质疑、钻研、讨论、联想、感悟进程中，得到情感陶冶、灵魂净化。教师只有站在写作教学这个系统工程和视点上，才能实现教师、学生、教材的最佳组合，畅通写作教学渠道。

　　2、突出人文教育

　　新的课程标准明确提出：作文是学生人文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高素质的活动。具体说来可从以下几方面入手：

　　⑴追求人性之美

　　作文教学，要引导学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，可让学生在阅读中增加个性化的语言材料。而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革;采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美;开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。

　　⑵、引导学生充分展示个性

　　写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解;在表达中不说套话、假话;有自己的真情实感;鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”突出学生审美探究能力的教学，使他们自由的天性得到最大的发挥。既要允许有“大江东去，浪淘尽千古风流人物”般开拓意识,也要认可有“小桥流水人家”样的柔情，更要有“我见青山多妩媚，谅青山见我亦如是”的个性展示。

　　特级教师钱梦龙所为可资借鉴。记得有一次在一堂作文课上，创设了这样一个情境：一小鸟飞进了正上课的教室里，它该怎么办?(“呼救”“自己想办法”)你该怎么办?你想怎么办?人与鸟又该如何对话?学生们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。然后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练戏剧，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。

　　⑶、培养创造能力

　　主要包括③创新意识、创造想象能力和创造思维能力 。创造是个性发展的动力与源泉。在作文教学中怎样培养学生的创造能力呢?

　　①、培养创新意识

　　它包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作。画出一个圆，一个梯形，一个三角形，想象出一个美好的事物或编写一个故事，写成文。这些作文以童话、寓言、散文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。

　　如：2004年的高考中涌现的江苏卷“水的灵动与山的沉稳”、2003年湖南考区卷“感情的亲疏与对事物的认知”等话题作文。这些文题令学生耳目一新，立刻引来浓厚的兴趣。他们设计了许多种有创意的作文，如《网络主页的个性化设计》、《既生亮，何生关、张》，还有的写了《“我”的基因演变》等。学生们运用“克隆技术”“电脑网络”“纳米技术”等高科技手段的设想，使 笔下形象的描写由过去的单一性向多面化发展，有深度，有广度，更有时代性。

　　②、想象能力的培养

　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。例：一老师让学生写一篇以《狼之风采》为题的作文。在写作中，学生大多是赞美狼顽强的生命力或表现狼默默忠诚无私奉献精神，这当然好。但有一个学生却是批判狼，认为狼软弱，没有骨气，风吹两边倒。结果，老师判这位学生的作文不符合要求，理由是离题。笔者认为，这篇作文应给高分，因为他的思维与众不同，有独创性。

　　在教学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，训练学生的求异思维。如写“水”，既可写它的纯洁，也可写它的虚浮，、因为它掩盖了一切肮脏的东西;写一件事，既可从这个角度写。也可从另外的角度去表现。千万不要追求千篇一律。

　　③、思维能力的培养

　　创造思维能力的培养它要求在理解中有自己的感受，有独特的见解;在表达中有自己的真情实感，在与众不同中透出新意。为此宜着重培养学生反向思维能力，曲向思维能力和多角、多向思维能力。具体说来可从以下几个方面入手：

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