4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书 要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

　　阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

　　三，渠道，亲近课外阅读的途径

　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。 合理利用图书馆、阅览室、图书角 图书馆、图书室、阅览室无疑是学生亲近课外阅读的最佳途径。在这些地方，孩子们能读到各类文质兼美的书籍，以及不断更新的各类书刊。其次，班级可设立“班级图书角”，可发动学生推荐自己最喜欢的5本书，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享。再次，要求每个学生建一个家庭书柜，要求学生家长每月陪同逛书店一次，每次自己购买所需书籍2-3本，按时阅读。 网络阅读 传统阅读方式主要是书籍阅读，阅读的过程中强调朗读、吟诵、咀嚼、涵咏，在这样的精读过程中获取精神养料，然后完成读写能力的互动，所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。但我们已经走进信息化社会中，传统的文本式的阅读方式显然不能胜任现代信息的读取、处理和运用，于是一种全新的、独立的阅读方式应运而生了，那就是网络阅读。专家认为，网络阅读将成为21世纪中阅读的重要手段之一。网络上的信息含量之多，令人震惊，“E”字后满天飞舞的文字，让学生永远都不必担心发生书荒。如今，电脑已普遍走入学校和社会，引导学生走向网络阅读，无疑是亲近课外阅读的最新型的途径。在全球网络化化的今天，信息的获取变得如此轻松便利，但大量的信息垃圾也早已是堆积如山，如何在鱼龙混杂的网上来指导学生阅读，那又是一个崭新的课题。

　　四、成果，亲近课外阅读的收获

　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其包括： 积累语言材料。经过长期有效的课外阅读，学生可以积累常用词、谚语、成语、歇后语等词汇;积累优美语句、语段;积累名家名篇;积累文史自然常识。而这些将纳入学生自我的知识体系中，成为他自我的东西。 口头交流。召开读书汇报会和读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片断。一般两周召开一次。每次发言人数不少于五人。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。 写读书笔记。 举办读书笔记展览评比会。每隔两三周就举行一次全年级读书笔记展览，请同学们认真观摩，以投票的形式评选出最佳读书笔记3-5篇，并且让获得荣誉者介绍经验，与差生结对子，共同提高。 读书竞赛。举行阅读、朗读、演讲比赛。这种活动，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题的方式考查。这样不仅能增强学生参与、竞争的意识，更有效地训练了阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展，其谓“一石三鸟”。 纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的民族是犹太族，平均每人每年读书64本。酷爱读书，不能不说是犹太人在亡国两千年之后，又能重新复国的重要原因;酷爱读书，不能不说是犹太人在复国之后，能迅速建成一个现代化国家的重要原因;酷爱读书，不能不说是犹太人在流离失所中诞生了马克思、爱因斯坦和门德尔松等无数杰出的思想家、科学家和艺术家的重要原因;酷爱读书，不能不说是犹太人不仅在全世界的富豪中名列前茅，而且在历届诺贝尔奖得主中也有惊人比例的重要原因。一句话，酷爱读书使犹太人成为一个优秀的民族;热爱读书的国家，必定是不断向上的国度。总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。

　　参考文献：

　　1.语文课程标准解读

　　2.何文浩：“小学生课外阅读现状的调查与对策”，《四川教育学院学报》，2000年第8期

　　3.刘玉华：“课外阅读指导方法例谈”，《语文教学与研究》

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