【内容提要】

　　课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。据笔者调查，现在的教育，在很大程度上挤兑了学生读书的空间，学校中无书可读的现象远未销声匿迹，学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他书。这就使他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐黯淡。这是令人痛心、发人深省的。对此，笔者试从如何指导学生进行课外阅读来阐述，引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备 ，不断提升学生的整体综合素质。

　　【关键词】：兴趣 方法 渠道 成果

　　21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才?

　　然而，据我观察，目前小学生课外阅读却逐渐步了“急功近利”的误区。(1)追踪读流行。 一会儿侦探武打热，一会儿言情隐私热，一会儿《知识经济》，一会儿又是《学习的革命》……于是有些学生就跟着广告走，流行什么读什么。这实在是缺乏个性、缺乏主见的。读书应该根据自己的特点，应该有计划。读流行书，可以获得一点知识，但往往是零乱的，不可能获得系统的、真正受用的知识。(2)热衷读休闲。 由于大多数小学生并没有认识到课外阅读的重要意义，所以出现了阅读目的偏离，认为只是为了消遣，为了调剂精神，松弛一下，或为打发课余的时光。他们热衷读那些连环画、笑话、漫画与幽默之类的休闲书。但热衷于读这一类，永远不可能在知识上有质的飞跃专门读休闲书，等于在凿一口口没水的浅井，永远也不可能喝到甘甜的清泉。(3)偏爱读名人 。有些学生不大喜欢读名著，却非常喜欢读名人写的书或名人出钱请人写自己的书。特别是喜欢读当代歌星、影星、媒体主持及体坛明星等角色的书。名人有两种，一是因书写而出名的，一是因出名而写书的。对前一类名人的书，不妨多读些，因为里面有真货。对后一类名人的书，那就不一定都要读了。(4)寻章读妙句。 有些学生读书，是为了在讨论或闲谈时引几句名言，背几联古诗，以显示其博学。为此，他们通常用搜寻的目光，寻找名言，摘抄妙句，有的还反复朗读，以至能背诵。这虽然有用，但毕竟是小商贩式的零打碎敲。这些学生读书，往往不大注意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质。他们只能获得一些零碎的知识。(5)专心读习作 。有些学生读课外书，主要就是读《小学生优秀作文选》、《全国获奖作文荟萃》一类的书。有些家长为了提高孩子的成绩专门给孩子买一些教辅类的书籍，让他们去读。课外阅读的目的，在于扩大视野，开拓全新的生活领域，领略精湛的艺术境界，吸收各种各样的知识。因此，课外所读之物要尽可能地远远高出自己的经典之作。古人说，取法其上，得其中;取法其中，得其下。小学生习作毕竟是习作，其思想性和艺术性毕竟与成人的经典之作有较大的距离，如果老是以同龄人的习作为主要课外读物，那很有可能永远停留在“习作”的层次上。只有读那些高质量、高水平的精品之作，才能摆脱“学生腔”，走向理性，走向成熟。

　　这些不真实的课外阅读现象令我甚为担忧，如果再不进行真实的课外阅读指导，不让学生进行真实的“主体性的自由阅读”，不将课外阅读纳入正轨，那么语文教学的效率，学生的语文能力就会与信息社会，语文学科所承载的使命和学生个体的发展不相适应。于是，我想就新时期如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。 兴趣，亲近课外阅读的动力 1、借名家效应激发兴趣

　　古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。开学初，我布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：

　　读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

　　退笔如山未足珍，读书万卷始通神。——苏轼

　　(读书)必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅

　　多读，可以改进你的写作技能。——老舍

　　……

　　我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”

　　书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。教师利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读、美美地品，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖、得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。

　　2、借教师效应激发兴趣

　　语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强，教师在平时教学过程中，着意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。

　　小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“康采恩语言”。学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师赛跑。”

 1/3    1 2 3 下一页 尾页