随着我国教育事业大众化进程的加快，生源质量下降的问题已是不争的事实，这在“面向人人”的中等职业学校尤显突出，具体表现为：学习基础差，学习的主动性、自觉性、目标性不强;行为习惯差，缺乏组织纪律性;心理承受能力差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心;不善于正确处理人际关系等等。原有的学生教育管理机制已无法适应学生多层次、多介质、个性化的发展需求，必须探寻以中职学生为主体的新型管理模式。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真的教育是自我教育。”学生自主管理，作为学生自我教育、自我发展的重要手段，是学生在老师的指导和影响下，通过自治、自理、自立，实现道德品质的提升、身心的全面协调发展和人格的完善。推行中职学生自主管理是新时期党中央提出的以人为本、科学发展观、和谐社会和素质教育思想在中职学校管理工作中的具体应用和实践。

　　一、中职学校实施学生自主管理的必要性

　　(一)是培养现代社会高素质人才的需要

　　当今时代，知识经济初现端倪，社会竞争日益激烈，中职毕业生能否迅速地适应社会并为社会发展做出自己应有的贡献，不仅取决于他们的专业知识和能力，更取决于学生的健全人格、健康个性、自我管理能力、人际沟通能力等等。自主与创新素质较高的人，就能游刃有余，立于不败之地。学生自主管理模式正是符合培养素质全面人才的要求，它能促进学生主动修身、主动求知、主动劳动、主动管理、主动健体、主动参与、主动发展。这与素质教育要求学生达到“六个学会”，即学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美的内容和目标是吻合的。

　　(二)是快变、巨变的时代要求的需要

　　微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，包括管理、技术、产品等方面的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。如何应对挑战?如何长足发展?而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个学生的能动性和创造性，提供一个让学生自我发展，不断学习，主动创新的环境，保持可持续发展。

　　(三)是促进学生身心发展的需要

　　随着身体的迅速发育，中职学生的自我意识明显加强，独立思考和处理事物的能力不断提高，不论是在个人生活的安排上，还是对人生社会的看法上，都开始有了自己的见解和主张。对于老师、长辈的讲解和说教，或书本上现成的结论，他们都不太轻信和盲从，除非有事实证明或逻辑的说服力。对许多事物都敢于发表个人的意见，并常常为坚持自己的观点而争论不休，这是一个主动寻求自己的主体性的时期、一个自我努力建构社会主体的过程。因此，培养其自主管理能力是非常适时和必要的。

　　(四)是提高学生自我教育能力的需要

　　从根本上说，对中职学生进行管理或引导进行自主管理，目的并不在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自主管理，形成自主管理的习惯，是培养学生自我教育能力的基本途径。引导中职学生自主管理，有时可以取得意想不到的效果，因为他们更熟悉自己周围的同学和伙伴，一旦他们积极行动起来，更能找到解决问题的适当的办法，对培养学生敏锐的观察力和较高水平的组织、协调能力是非常有帮助的。

　　(五)是有效培养学生独立个性的需要

　　教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。“合格”二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢?那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该是具备独立完善的个性的人才。实行自主管理，有利于学生认识自我，了解他人，加强人与人之间的合作意识，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。在教育现实中，我们也不难观察到，越是善于自我管理的学生，越是具有责任感和全局观念。

　　(六)是培养学生自我监控的需要

　　传统教育过分强调老师对学生的监督和控制，带有较浓厚的封建色彩和家长制遗风，经常将师生关系推对立面，极易使学生产生敌意和逆反心理。而现代教育则应完全跳出传统教育的藩篱，提倡通过各种形式引导学生自我监控，然后对学生的自我监控进行宏观上的监督，不是“按我的要求去做，不按我的要求去做就算错”，而是“你给自己制订要求，你自己按自己的要求去做，我只是帮助你实现自己的要求”。这样，一方面维护了学生的自尊心，避免了师生之间的误解、猜忌和互不信任，另一方面培养了学生的自我分析和自我控制能力，有利于学生健康个性、自我批评意识、独立自主精神的形成。

　　二、推进中职学校自主管理的对策

　　(一)提升学生自主意识，切实转变教师育人观

　　学生的自主意识淡薄是导致学生自主管理效率低下的重要原因。学校要通过舆论大力宣传，帮助学生理解自主管理对自身发展的重要意义，改变“管理是老师的事，与自己无关”的传统消极思想，积极投入到自主管理的实践中。

　　转变教师观念是推进学生自主管理的关键，学生自主管理意识淡漠、自主管理能力不强与教师的育人观是分不开的。“家长式”或者“放羊式”的想法或做法都不利于学生自主管理的开展。为此，要加强对教师的培训，帮助教师深刻理解自主管理的内涵，重塑新型的教育观，使每位老师意识到：只有充分调动和发挥学生的主观能动性，教会学生管理，学生才会自主管理;教师要从台前走到幕后，扮演好“扶”和“导”的角色。事实上，学生自主管理可以在一定程度上把教师从繁琐的管理事务中解放出来，从而有更多的时间和精力去深入关注学生的个性特征以及研究教育教学中复杂性、前瞻性的问题，形成工作的良性循环，在此基础上也能更多的享受职业乐趣，提高工作和生活质量。可见，自主管理利“师”又利“生”。

　　(二)营建良好的自主管理氛围

　　学生良好的道德品质绝非一朝一夕就能形成，而是要经历一个由认识内化和行为外化的交替过程。良好的学校管理氛围是道德之花持久开放的土壤。

　　1.从学校领导到班主任及每一个任课老师都必须统一思想和思路。每个教育工作者要牢固确立以生为本的管理理念，要充分认识学生自主管理能促进学生全面素质的提高，要摒弃因循守旧、按部就班的管理方式，要允许学生在管理中去自我修改、调正自己的思想、行为方式，达到自我教育的效果。惟有如此，才能为学生自主管理提供强大而持续发展的思想动力。

　　2.通过校园文化建设，营造积极、健康的校园文化氛围和良好的育人环境。以学生为主体，以专业班级、社团活动、学生公寓的自主管理为阵地，通过学生自主管理委员会、各级学生会、团总支、班委会等基层学生组织，自主地开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，营造出学生自主管理的良好氛围。

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