文章在我们的语言里和汉语词典里都有多重含义，但这里指的是单独成篇的文字作品。作文就是写文章，是我们识字用字、遣词造句、布局谋篇、表情达意、反映生活、阐述认知、表达思想……阐明主张的重要手段，是衡量学生语文综合能力和水平的最重要的标准，是语文教育教学的重要任务。长期以来教师们为提高学生的作文水平费尽心力：有的教师绞尽脑汁地给学生讲作文的破题、立意、命名、选材、谋篇、布局、起合、转承等技巧和方法;有的老师把语言学家朱德熙的《写作与写作教学》奉为金科玉律，要求学生多读多写，给学生列出了一长串阅读名单、布置了大量的写作作业，两周一篇大作文，一周一次小作文，一天一篇日记，还有诸如阅读笔记、阅读心得、阅读赏析、美句摘抄之类的。结果如何呢?我们学生面对作文时一次比一次沉默，老师批阅作文时眉头一次比一次锁得厉害。难道是我们的老师错了吗?当然不是。作文当然需要方法和技巧，当然需要多读多写。可这又为何?这是因为我们的学生根本对作文不感兴趣，甚至厌恶。

　　兴趣，就是兴致，对事物喜好或关切的情绪，是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。兴趣对人的认识和活动会产生积极的影响，良好的兴趣能使人产生积极从事某种活动的情绪，会极大地有利于提高工作、学习的质量和效果。一个人对一项活动有了兴趣，他就会热心于接触、观察，积极从事这项活动,并注意探索其中的规律、奥秘，历经万难也要做到极致。“兴趣是最好的老师”，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。

　　这个道理同样适用于学生的作文活动，有无作文兴趣，写出来得文章，效果就会大相径庭。对于对作文有兴趣的学生，就会对作文活动充满了动力，平时就会认真观察生活，注意积累词句，读书时就会欣赏和品味，作文时，大脑中就有大量的素材任君采撷，文章的谋篇布局、起合转承就会水到渠成，名词佳句信手拈来，那自然“文思如泉涌”“下笔如有神”了，写出来的文章自然就是好文章了。这样的作文训练才能提高作文水平。相反，学生没有写作文的兴趣，则表现出对作文的厌恶，一个厌恶作文的学生哪里会把老师讲的放在心上?更不用说付诸实践了。所以我们老师教导学生注意运用作文方法和技巧，讲得口干舌燥，我们的学生却觉得很吵很无聊，简直影响睡觉;我们的老师要求学生多读多写，讲得声嘶力竭，我们的学生却觉得这是要命要血，赶紧编赶紧抄。在这种精神状态下，学生能够写好作文吗?谈何作文水平的提高。由此看来，要提高学生的作文水平，首先要注重培养学生的作文兴趣。

　　怎样培养学生的作文兴趣呢?

　　第一、让成功的欢乐成为激发学生作文兴趣的助动力

　　我们对某种活动没有兴趣是因为我们没有从中获得快乐和幸福。我们的幸福与快乐很大程度上来源于我们的成功，学习的成功、爱情的成功、学业的成功甚至打赢了一场球、学会了一首歌、做对了一道题都会让我们获得巨大的快乐和幸福。我们要让学生对作文有兴趣就首先得让学生在作文中获得成就感。盖兹曾经说过“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的勇气。”兴趣是人们从事一项活动的动力。成功则更能增强人们从事这项活动的兴趣，对于学生作文而言，兴趣是学生学习写作的动力，写作上的进步，作文水平的提高更能引发更大的作文兴趣，就要多让学生体会写作成功后的喜悦。

　　教师拿到学生的作文时，要把自己当成一个欣赏者，不要把自己当成一个评判者。我们要努力发现学生作文中的闪光点，哪怕是一篇烂到极致的文章，只要我们用赏美的眼光去看待，总能发现闪光的地方，比如错别字少了几个，书写工整了，文章写长了，标题精当了，语句通顺了一点，作文终于原创了等等，这都是进步，都是闪光点，我们都要肯定，都要大声赞扬。学生受到了表扬，就会产生成就感和被认可的感觉，就会觉得作文是很快乐的事。然后就会对作文产生兴趣。兴趣是一种无形的动力，它会使我们热情地投入到某项活动中去。所以我们千万不要浇灭学生的作文热情。批判是浇灭热情的罪魁祸首。它会毁掉我们对某件事的兴趣。因为兴趣与认识和情感紧密相连。若对某件事物或某项活动没有认识,也就不会对它有情感,因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。

　　学生认识到了作文的快乐，就会对作文对指导作文的老师产生感情，对老师对作文的感情越深，对作文的兴趣也就越浓。人又都是感情的动物，没有人喜欢老实对自己竖挑鼻子横挑眼的人，学生对老师亦然。老师把自己当做一个评判者的角色来批判学生作文，会让学生紧张不安，就享受不到在作文的快乐。久而久之就会对作文厌倦。所以老师对学生作文的评价一定要注意用语和分寸，要多肯定，少否定，越是写的差越要对其闪光点大加赞扬以示鼓励。对于建议要委婉中肯，建议改进的地方宜少不宜多，并且是在学生能力的范围之内。超过学生改进的能力的毛病就不要指出，以免学生失去信心。“诚于嘉许，乐于称道”，应该是兴趣培养的加油站。

　　中学生都是青春懵懂的少年，正值青春期，意气风发，有强烈的表现欲，他们渴望受到赏视，渴望得到肯定。我们要给他们搭建一个平台，让他们尽情表现、纵情发挥，充分享受到创造的喜悦。对于作文活动来说，能让学生尽情发挥的最佳平台无疑是创建文学社，出品文学期刊，在全校进行传阅交流。当然创办手抄报、黑板报、以及把自己的习作整理成集都是不错的举措。总之，无论是什么举措都是为了让学生充分发挥自己的作文价值和作文才华，让他们觉得自己的作文有用武之地，自己每完成一篇文章都是一项了不得的成就。这样他们就能充分享受作文给他们带来成功的快乐，他们就会对作文有极大的热情和兴趣。

　　第二、让“好玩儿”成为学生作文兴趣的保鲜剂

　　成功固然会让人获得巨大的快乐和幸福，给人一巨大前进的动力，但也会给人带来巨大的压力。而人又是有惰性的，爱玩儿是我们的天性。好玩儿的东西对我们总有巨大的诱惑力，它会使我们情不自禁地想靠近，想把玩儿。在作文教学中仅仅以成功感来激发学生的兴趣，时间久了容易使人产生懈怠感。所以我们要想学生对作文保持长久的兴趣，必须要使作文变得好玩儿。让学生喜欢写它，把它当做一项好玩儿的游戏。这种好玩儿的氛围是教师在作文教学中营造出来的。因此教师必须对作文教学充满极大地兴趣，讲课时要文采飞扬，绘声绘色，眉飞色舞，语言幽默诙谐，表情丰富生动，还要善用肢体语言，处处点到学生的兴奋点。怎样才能点到学生兴奋点呢?一是善于选取发生在同学们身边的和学生息息相关的题材进行说事。二是善于运用机智幽默的文学故事来感染学生。三是分享自己的作文经验和作文故事来打动学生。关于作文的故事一定要有趣，自己和学生都觉得好玩儿。四是要放下身段不要把自己作为一个传授者而要把自己当做和学生一样的文学爱好者，给学生营造一个轻松愉悦的作文氛围。这样的以身说法会让学生既感到亲切可信，又感到轻松好玩。于是就会情不自禁地参与进去。“好玩儿”无疑是让兴趣持久的保鲜剂。

 1/2    1 2 下一页 尾页