教学目标：

　　1、认识“狮”、“整”等14个生字。会写“练、“习”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，明白要从小学习生活本领的道理，并主动学习生活的本领。

　　教学重难点：

　　学习生字新词，学习朗读疑问句和感叹句，体会勤狮子的刻苦与努力。

　　课前准备：

　　多媒体课件、“滚”、“扑”、“撕”、“咬”四个字的字卡及图片、小树，懒狮子的头饰，词语卡片。

　　教学过程：

　　一、课前游戏

　　教师：大家喜欢做游戏吗?好，上课之前，我们就来做一个“说相反”的游戏，我说“大”，你说小。好，开始了。

　　(师生做游戏，逐渐增加难度，提高语速，最后一组懒——勤 )

　　点评：通过课前互动，活跃了课堂气氛，拉近了师生距离，而且通过反义词勤与懒，为学习课文，了解两只小狮子的不同表现作了铺垫。

　　二、激趣导入，揭示课题

　　1、教师：今天老师给大家带来两位新朋友，想知道他们是谁吗?好，睁大眼睛瞧一瞧，谁啊? (点击课件)仔细看老师板书(板书：狮子)

　　2、教学“狮”

　　教师：狮子的“狮”我们以前没学过，我们可以怎么记住它?(老师的师加上反犬旁)说的不错，这是一个形声字，左边的反犬旁表示它指的是兽类，右半部分是它的声旁。

　　3、教师：今天我们就来学习两只小狮子。继续看老师板书。(在“狮子”前面加上“两只小”三个字) 齐读课题。

　　点评：儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以以狮子的图片切入话题，简洁自然，激发兴趣。教师顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。

　　三、初读课文，学习生字，写生字。

　　1.初读课文，读准句子

　　教师：下面，请同学们打开书，翻到120页，自己读读课文吧，注意听清读书的要求：(一)、把句子读准确。(二)、注意读书的姿势。记住了吗?好，开始自己读吧。

　　(读后简单评议)

　　2、摘苹果，猜口型，认词语

　　教师：课文读完了请你做端正，刚才大家读书真认真，那么生字都记住了吗?瞧，苹果树上结了许多苹果，你能读对苹果上的词语吗?

　　(课件出示词语，多种形式的读，自己试着读读，点名读，老师指着屏幕学生读)

　　教师：最后两个词，你再来读读，(慢吞吞，懒洋洋)大家齐读。你看，像这样的词语你还知道哪些?

　　教师：同学们积累的词语真多。老师真高兴，那我们来做个小游戏吧。游戏的名字叫：我说你猜，规则是：老师只张嘴不出声的读，大家猜猜是哪个我说的是哪个词语。

　　教师：大家真聪明，都猜对了，送给大家这些苹果 ，我们一起把它摘下来，读。

　　点评：识字这一部分体现出学生的自主识字，在游戏中识字，进而让学生感受到识字的乐趣。 通过多种形式的认读，不断复现，巩固识字。

　　3、认生字，说识字方法

　　教师：离开了朋友的字宝宝你也能认识吗?谁来读读?

　　(点名读)

　　教师:字音你记住了，但你有好办法记住它的样子吗?谁来说一个?(点名说)

　　教师:老师来说一个，我出谜语你猜：一口吃掉天，哪个字?吞，真聪明。

　　教师:我们的识字方法是多种多样的，其余的生字同桌两个人互相说说。

　　点评：引导学生多种方法识记生字，加一加,减一减，猜谜语等方法。再给学生充分时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。

　　4、齐读生字。

　　教师：好，记住这些字了吗?一起读。

　　5、“习”的字理教学。

　　教师：还有一个生字想单独和大家见个面(课件出示古体字“习”)大家猜一猜他是这篇课文的哪个生字呢?(学生猜)到底是不是呢，这个字还有个有趣的故事呢，想不想听?好，坐端正，认真听。

　　教师出示课件图片并讲故事：从前，有只鸟，你瞧，它长着漂亮的羽毛，可是他不会飞翔，它多渴望飞上蓝天啊，于是每天太阳刚初升，她不停的使劲的鼓动自己的羽毛，开始学习飞行。终于有一天，他成功了。古人被他刻苦练习的精神感动，于是就根据她练习的场景造了这个字，(指着图片)这是初升的太阳，这是鸟不停煽动着的羽毛。后来，为了书写的方便，这个子就慢慢的演化成了现在这个样子。他是谁呀?对，习。可以组词练习。

　　点评： “汉字溯源法”也是一种有效的识字方法，通过“习”的字理教学，学生能理解字义，培养学生探究中国汉字奥秘的兴趣。“习”造字本义是日出之时鸟振羽扑翅，将要离巢而去。因为屡次鼓翅，故有反复练习的意思。这一生动有趣的故事，不但吸引了学生注意力，调动了学生学习的积极性，而且为落实情感目标奠定了基础。

　　6、写生字“练”“习”。

　　教师：这两个字还是我们这节课要写的一个字，请你观察它们在田字格的位置，有什么提醒大家的?

　　(指名说，引导观察“练”的右半部分第三笔是横折钩，不是“东”。“习”字横折钩的横要短，折笔不能太向左斜。)

　　教师：请大家拿起右手，跟着我写。(师范写生字)

　　教师：大家赶快翻到121页，看到课后田字格里的这两个字，描一个写一个，开始吧。注意书写的姿势。

　　点评：指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。

　　三、取名字，找理由，深入学习课文

　　(一)、过渡语：恩，你们的字写的很棒，老师为你高兴，我们的好朋友两只小狮子也为你高兴，可是狮子妈妈却很烦恼!因为这两只狮子还没取名呢，你愿意根据文中他们的特点，帮狮子妈妈想想吗?

　　(学生交流汇报名字，并简单说说理由。勤勤、懒懒、勤狮子，懒狮子等名字都可以)

　　教师：我们暂且叫他们为勤勤、懒懒吧，快跟他们打声招呼吧!

　　点评：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。

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