综上所述，在语文教学中尊重学生已有的感性经验，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真，也是真正把学生的主体地位落到了实处。因为，教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以学生的感性经验为起点构建课堂教学，从学生的生活经验出发，尊重孩子的个体经验，充分利用学生已有经验，找准理解文本的切入点，这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

　　【典型案例】《蚂蚁和蝈蝈》教案设计

　　教材分析：

　　《蚂蚁和蝈蝈》是小学语文苏教版教材一年级下册的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，较多运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中唤起学生的已有经验,创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生演一演、读一读、说一说，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

　　2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。因为我相信只要是学生自己领悟出来的，哪怕很少，只有5分，也会比老师灌输给他10分强。因而，我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　这节课，老师给大家带来了两个动物朋友，(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)大家喜欢和他交朋友吗 ?亲切地向他们打声招呼，向大家介绍介绍他们的情况好吗?今天老师给大家带来一个小故事，让我们走进文本去看一看好不好?初读课文。

　　(设计意图：形象的动物卡片，引起孩子的兴趣，为学习课文营造了良好的学习氛围。)

　　二、创设情境，读中感悟

　　(一)演一演，体会小蚂蚁的辛苦。

　　1、夏天来了，两种小动物分别在干什么呢?让我们从课文里去找一找。

　　2、是的，这天的天气很热，(多媒体出示夏季图)。看图，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。

　　3、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀?指名交流——“搬粮食”，相机点红“背、拉”。

　　4、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀!(练习用“有的”说话。)

　　5、指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。再次表演

　　6、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们再来赞扬赞扬这群勤劳的小蚂蚁，齐读。

　　(设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生看看小蚂蚁搬粮食的情景，学一学小蚂蚁搬粮食，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，体会小蚂蚁的辛苦，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。)

　　(二)说一说，体会蝈蝈的自由自在。

　　1、过渡：真是一群勤劳的小蚂蚁，我们都很赞赏他们的辛苦劳动，可是几只蝈蝈却不这样认为，我们再去看看这些蝈蝈在干什么呢?自己读读第二段。

　　2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。(出示图片)我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么?(出示图片)看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀?(天热，乘凉)

　　3、看!他们个个“自由自在”。(相机点红自由自在)指导朗读词语——你能读好这个词语吗?你读得真高兴!看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。

　　(设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，看图说一说，再读文，将抽象的文字变得鲜活可爱。)

　　(二)、比一比，体会冬季蚂蚁的温暖和蝈蝈的寒冷。

　　1、过渡：虽然蝈蝈在笑话蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。

　　2、(多媒体播寒风怒号的声音)板书：听后你有什么感觉?你想说什么?冬天你有在野外行走的经历吗?那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?

　　3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?我们来看看，(多媒体出示)你看到了什么?蚂蚁们过得幸福吗?你知道洞里的这些粮食是怎么来的呀?

　　4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢?指名交流

　　5、我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢?

　　6、是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过,

　　(点击课件)怎么神气的?那他们为什么现在神气不起来了呢?我们一起来读好这一句。

　　(设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在地进行语言训练，让学生动情地朗读。)

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我转告给你们一句话。(生齐读课文)

　　2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。(齐读)

　　3、学完了故事，你认为到底谁傻呢?

　　4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么?想对他说些什么?

　　(设计意图：引发学生探究、争论的兴趣，在问题讨论中展示个体的风采。引导学生树立正确的生活观、价值观。)

　　四、作业设计

　　这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。回家画成一幅漫画，把故事讲给你的爸爸妈妈听好吗?

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