在数学课堂上，适当地介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史料，由于数学史料涉及数学概念的产生背景及发生、发展、演变的过程，就便于学生了解数学概念的全貌，对学生的学习具有启发作用。例如，介绍数的产生、计时工具的演变、加减符号的由来、货币的起源，以及我国历史上著名的数学家祖冲之、杨辉等，丰富课堂内容，拓展学生的眼界，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，并体会到数学在人类社会发展中的作用十分重要。教师作为数学教育工作者，理应将这种新课程理念贯穿到教学实践中，认真挖掘教材，找准契机，适时讲授一些数学文化知识，发挥数学的文化知识功效作用。

　　七、对学生进行科学有效的评价

　　教学要有好的效果，必须还要有一套综合的、有效的评价方式。传统的教育评价主要是检查和评比，被评价者容易对评价结果产生对立、反感、抵触情绪。评价者与被评价者之间的关系是死板的、机械的、戒备的“检查”与“被检查”的关系。这样的评价往往徒有虚名而没有实效。新课程的评价理念则强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。新型的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。在这方面我是这样做的：我让每位同学准备一本“成长记录本”，每次课堂上提出或回答一次问题，我就奖励一个苹果，让学生自己画在记录本上，而且我把每次完成作业情况也分等次奖励小苹果;另外，如果课内外违反纪律的同学，我又给他们画叶子，然后每周及时结算他们的成绩(苹果数-叶子数=成绩)，并及时给予口头表扬或者实物奖励。这样违反纪律的同学就要想办法挣“苹果”来抵消“叶子”，课堂上他们就会专心听讲，并积极回答问题。这样既提高了学生的学习积极性又活跃了课堂气氛。

　　新的有效的评价能够充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确了努力的方向。

　　总之，新课程改革及新教材的应用，给教师极大的创造与想象空间，需要广大教师在教学实践中不断地探究，应用新理念、新教材、新教法，使学生在掌握数学知识的同时得到全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]《教育观念的转变与更新》•万福、于建福主编•中国和平出版社•2000年3月第一版

　　[2]《课程理念的更新》•彭钢、张晓东主编•北京师范大学出版社•2001年12月

　　[3]《走进新课程——与课程实施者对话》•朱慕菊主编•北京师范大学出版社

　　[4]《中学数学教育》•方明一主编•中学数学教育杂志社出版•2005年第2期

　　[5]《数学课程标准》(实验稿)•教育部制订•北京师范大学出版社•2001年

　　[6]《新课程师资培训精要》•钟启泉主编•北京大学出版社•2002年

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