龙应台在其《孩子你慢慢来》一书中这样写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心做一件事，是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。”其实在与孩子生活的时间里，成人只要愿意等上孩子哪怕是一分钟，孩子也是欣喜的，其中有着被尊重、被信任的感觉，不要忽视在不经意间给孩子创造自我成就的时间，孩子的自信心就在不知不觉中悄悄建立了，家庭生活给予孩子一种“润物细无声”的环境创设力量。

　　埃里克森把人的心理发展分为8个阶段，其中1.5~3岁的幼儿处于自主对羞怯阶段，在这一阶段中的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，他们能凭自己的力量做越来越多的事情，他们渴望自主，也开始认识到自我照料(像吃饭、穿衣、大小便)的责任感。

　　成人应当给予儿童实现自我控制的机会，帮助儿童培养自主性，同时应该给予儿童的不是一味的包办代替而是适当的关怀和呵护，以帮助他们自信心的形成。

　　(五)盲目为幼儿贴标签

　　有的幼儿有点内向，在面对陌生的环境时会表现出胆小怕事等退缩行为，家长观察到孩子这样表现时就会为孩子贴上标签，在向其他成人介绍孩子时会说：“我的孩子有点胆小。”这个阶段的幼儿主要从他人的反应了解自己，成人应避免让幼儿接触到太多负面的信号，影响儿童积极自我意识的建立。应更多对孩子提供正面的信号，例如“我的孩子很勇敢!”“我的宝宝很能干!”通过积极地心理暗示来为宝宝树立自信心，让宝宝在面对新环境时能够拥有强大的自我心理环境。

　　自我评价是个体对自己特性的判断。自我评价或者是积极的，或者是消极的，而幼儿对自我评价的发展趋势是从轻信和运用成人的评价到自己独立的评价。儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且不加考虑地轻信成人对自己的评价，之后，儿童对成人的评价不轻易顺从，如评价不正确，儿童会申辩或反感。

　　2~3岁的幼儿还不能对自己有一个正确的评价，其对自我的认识主要来自于父母，这个阶段的幼儿各方面的特征都处于发展阶段，家长不要随意而盲目的为其“贴标签”，这会给幼儿一种对自己的“误解”，家长如果觉得自己的孩子有性格某些方面需要改变，应当为孩子创设一个有利于其性格向积极方向变化的环境，并且要尽可能避免当着孩子的面对其进行评价，孩子作为一个独立的人，他也有自己独立的人格，成人应当保护幼儿的自尊心。

　　三、原因探析

　　孩子身上出现的种种问题，很多都能从父母身上找到原因所在，也就是说孩子的很多问题是家庭教育问题的折射，那么究竟是什么原因导致了孩子出现攻击性行为、哭闹、咬人等现象的呢?原因探析如下：

　　(一)独生子女长大的爸爸妈妈

　　现代的爸爸妈妈基本上是80后，他们作为独身子女成长起来的一代人，从小也是在爸爸妈妈的宠爱之下长大，较缺乏与他人交往的正确的方式，较为自我，因此在面对自己的孩子时，一味的宠爱，而忽视了正确教育引导孩子的方式。

　　儿童会向成年人学习恰当的行为，与儿童打交道的全体成年人都有极大的责任做出好的榜样，要注意自己的行为以及自己的行为会给儿童传达何种信息。例如，如果父母希望儿童能够先征求别人的同意再动其他人的玩具，那么家长在与儿童交往的过程中也要记得这么做。

　　(二)抚养主体的多元化

　　现在很多家庭中幼儿抚养群体已经从之前的爷爷奶奶、外公外婆开始走向全职保姆抚养的时代。在平时接送孩子的时候发现爸爸妈妈来接的比例比较少，班上25位宝宝只有为数不多的几位家长能经常见到，很多家长只有在举行亲子活动的时候才能见到面。

　　现代父母大都是双职工，工作繁忙、压力大，没有更多的时间与孩子沟通和交流，即使在周末有时间也大都用来休息与缓冲，因此就是有祖辈来负责抚养，而有的家庭则选择让保姆来带孩子，保姆的特殊身份，使其不能对孩子有过多的要求，更多地是满足孩子的要求，无论合理与否，加上保姆本身也不具备多少教育孩子的专业观念。

　　(三)科学教育观念的缺乏

　　儿童的抚养群体不了解儿童成长发展的规律，也缺乏儿童相关心理活动的正确理解而造成了一些不正确的教育观念的传输和实践。

　　例如，在人的生命早期，完全体现了儿童对成人的依赖性，儿童的行为往往是成人给予的刺激的反应，较少体现主动性，但是从儿童学会走路开始，特别是到了3岁左右，儿童的独立性发展进入了一个新的阶段，常常表现出自己的意愿，并且以自己的意愿进行活动，有时，甚至表现出一定的固执。

　　家长如果了解到儿童独立性发展的需要，就不会一味地要“帮助”孩子做事，而在孩子表现出固执时，也会理解孩子的行为，而不会将孩子定位为“不听话”，殊不知这是在这个阶段所表现出的心理特征。

　　抚养主体不正确教育观念的存在造成了幼儿错误的实践，因而在集体生活中就产生了更多的同伴冲突，不仅让孩子本身产生了不愉快的经历，也会造成孩子的挫败感，久而久之会造成孩子的退缩行为，不利于孩子良好健全人格的形成。

　　四、有效促进良好家庭教育的措施

　　家长参与的有效性，关键在于家庭与教育机构之间的信息交流。教育机构及工作人员有一定的专业知识，能给家庭提供指导，但同时他们也可以从家长那里得到关于他们的幼儿、家庭文化、语言以及教育目标等方面的信息。

　　在每个家庭中，家长在看自己的孩子时会觉得孩子孩子有很多的优点，会流露出一种骄傲和自豪，比如我的孩子会背很多唐诗，我的孩子会唱很多的歌曲等等，这是孩子在家庭中的表现，在家庭中都是成人的世界，成人为孩子营造的是一个宽容的世界，但是到了幼儿园孩子有了自己的集体生活之后，面对同龄的小伙伴，大家都是一样的年龄，都具有这个年龄段的一些显著地特征，比如自我中心、独占，具体表现就是争抢玩具、凡事要自己先来等，于是就会出现种种的冲突，但是在面对这些不断出现地矛盾的时候，家长的教育引导就起着至关重要的作用，很多家长比较关注孩子的智力发展，而忽视了对孩子良好的社会交往能力以及生活、学习习惯的培养，这就需要教师给予家长一些支持，与家长进行交流，了解家长遇到的困难，通过探讨找到合适的教育措施，让有效地家园合作共同促进孩子的健全人格的形成。具体措施如下：

　　(一)充分利用幼儿园里教育园地的作用

　　很多家长在面对孩子的教育问题时，出现这样或那样的问题，归根结底都是因为不正确的儿童观所造成，幼儿园要充分发挥“教育园地”的作用，引导家长建立科学的育儿观念。

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