[摘要] 随着新课程的实施，强调课程实施的实践性的同时，面对《生活与哲学》教学中学生的困惑，也基于对轻负高效课堂教学的探索，本人立足于现职教师的教学实践，探讨实验式教学法，以达到高效目标。

　　[关键词] 实验式教法 应用 模式 建议

　　一、实验式教法的提出

　　从教育学的观点看,学生是教学过程的主体,只有把学生的学习积极性充分调动起来,才能迅速解决教学过程中知与不知,知之甚多与知之甚少的矛盾。然而，学生在学习《生活与哲学》过程中，普遍难以理解马克思主义哲学中基本观点。一句话,这门课程太抽象了,往往是教师在讲台上说得口干舌燥,而学生就是无法想象,无法推导得出结论。怎么在教学过程中调动学生积极性，顺利实现教学目标?依照《生活与哲学》的学科特点，很大部分内容在于证明马克思主义哲学观点的正确性，这就为实验式教法提供了可行性。

　　在哲学教学中对“实验式教法”的探索，灵感来自理科的实验。通过借助来自生活的某些道具，作为学生实验的器材，学生动手进行实验过程，深刻理解知识的内涵，验证观点的正确性，培养学生分析和解决实际问题的能力，让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。这种教法符合《普通高中思想政治课程标准》中强调课程实施的实践性和开放性基本理念，符合把理论观点阐述寓于社会生活的主题之中的课程要求，符合实践作为马克思主义哲学首要的基本的观点的重要地位，符合课程标准强化实践环节的教学建议。实践证明，在《生活与哲学》教学中应用实验式教学的实践,是笔者认为最能调动学生积极性，最为高效的一种教学模式。以“用联系的观点看问题”的实验式教学实践,受到了听课老师的认同和赞许。

　　二、实验式教法的应用

　　【教学要求】知道整体和部分的含义，理解整体和部分的辩证关系及其要求，初步学会用联系的观点看问题。

　　【实验准备】按班级人数将学生分成小组，每组5至6人，每组学生准备大小一样的报纸3张，透明胶带一个。

　　【教学实录】

　　师：同学们，今天做个实验，每组只用三张报纸和一个胶带搭建一幢又好又稳的房子，时间是3分钟，看哪组同学做的最好?

　　设计意图：通过学生动手实验，激发学习兴趣，调动学生广泛参与，活跃学习气氛，培养合作、创新精神。

　　师：三分钟很快过去了，同学们做的房子及过程，哪些是整体?哪些是部分?

　　生答：整体有：完成了的房子、整个团队、做房子的全过程。部分有：报纸、胶带、团队中的每个人、做房子时的每个步骤。

　　师：从他们的回答同学们能不能概括出整体和部分的含义?

　　设计意图：实践基础上得出理论，从具体到抽象，化枯燥为生动，顺利实现教学目标之一。这也是实验式教法的优势。

　　师：拿起其中一幢做的比较好的房子模型，请同学们总结房子(整体)与材料(部分)地位、作用和功能上的区别。

　　1.整体和部分是相互区别的。

　　(1)含义不同。整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一(一幢房子);部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多(各种材料)。

　　(2)整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位;整体统率着部分，部分服从和服务于整体;整体具有部分所不具备的功能。如下图所示：

(整体)房子 功能 防风、防雨、防晒、保暖

离不开 不具备

　　水泥、沙石、砖、木材、钢材等原材料(独立的部分)

　　从实验过程看出，各组做出来的“房子”效果不一，跟他们对各部分(报纸、胶带)的运用不同相关，但房子与材料有什么联系呢?

　　2.整体和部分是相互联系、密不可分的。

　　(1)二者相互依赖。

　　师：手拿“房子”，提问“房子”由报纸等材料各部分组成，没有材料就做不成房子。这说明了什么?

　　学生一看实物，马上得出结论：整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在了。

　　师：那么离开了房子，报纸就不再是做成“房子”的材料，不成为部分了，这又说明了什么?一边说着，一边把其中一幢“房子”拆了，学生看到了这一过程，得出结论：部分是整体的部分，离开了整体，部分就不能成为部分。

　　师：从以上的实验也得知：

　　(2)二者相互影响。①部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。(如木桶理论，还有房子的材质不同，功能不同等)。②整体的功能状态及其变化也会影响到部分。(如现在要造的是船，就需要不同的材质了)。

　　3.理解整体和部分关系的重要意义。

　　教师让学生都把自己的作品呈现出来，请大家评选出最佳作品。走到其面前,提问：你们觉得这组同学在同一时间里房子做得又高又稳的原因是什么?学生指出：有计划、团队合作、齐心协力、分工明确等。教师总结：分工明确，各尽所能，材料使用是否得当，如何用好材料，做“房子”时的每个步骤都很关键，强调的是部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。而同时，齐心协力盖好“房子”，各种材料的运用都是为盖好“房子”这一目的，说明了做事情应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。

　　这时，学生连连点头，注意力高度集中，学习兴趣比以前更加浓厚，师生关系民主而融恰。

　　以上教学一气呵成，用一个简单的实验，就实现了教学目标，同时还多方面地培养了学生的能力，可谓一举多得，在生“动”起来的过程中，高效实现教学。那么，这种教学有没有规律可循呢?

　　三、实验式教法的模式

实验式教学涉及教学过程的各个环节,具体操作方法也有很多。在实践中,注重在以下几个环节进行精心设计:以趣味实验设置场景、置问、解问、反馈与评价。随着教学过程展开,教师和学生在这几个环节中的作用交替变化,形成两条交叉变化曲线,体现出师生在实验式教学过程中的互动规律。见下图：实验式教学实践过程。

　　(一) 以趣味实验设置场景

　　高中政治课程标准强调课程实施的实践性与开放性，要求学生学习过程中经历探究学习

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