引导同学探究“究竟是水、是Na+ 还是OH－使酚酞变红？”，学完离子检验后让同学们“如何证明某一溶液中同时含有Cl- 、CO32- 、SO42- 三种离子呢？”，雨水是酸性的还是碱性的等等问题。此外教师师还多鼓励学生阅读课外有关科普读物，以储备知识，开阔眼界，使学生向更深更广的方向发展。从而激起学生对化学的热爱，增强学生学习化学的兴趣和钻研精神，帮助学生认识到科学技术与社会之间的联系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和创造能力。

总之，在新教材实施教学中，在学生实验和课外探索实践过程中，不能让探究性实验流于形式，如学生具备了与所探究课题相关的知识、经验后，教师变演示实验和学生实验为探究性实验，按提出问题→猜想与假设→实验验证假设→科学结论→解释应用的过程实施。让学生亲身经历探究的过程，使学生在获得基础知识和基本技能的探究过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现问题的能力。

【参考文献】

1、靳玉乐主编《探究教学论》—重庆：西南师范大学出版社，2001，7

2、吴蓉香，新课程化学实验探究学习的教学策略［J］，龙岩学院学报，2006,2

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