广泛组织开展以高职创新型学生为主的各类科技活动：将各种科技比赛纳入课程设计教学中，定期举办科技节和组织开展科普宣传周活动，举办各类学术讲座，经常举办小型作品展，以增强学校学术活动的氛围。与此同时，学校鼓励和支持学生走出校门，投身经济建设主战场，发挥学生的主观能动性，寻求多领域、多形式的社会实践机会。

　　6、工学交替、校企合作是实现高职创新型人才提升的有效途径

　　“工学交替”培养模式就是把整个学习过程分离为学校学习和企业工作交替进行的过程[10]。为使学生有更多时间熟悉和掌握不同岗位技能和工作流程，可与联合办学企业签订“工学交替”人才培养协议，共同制订培养方案。在教学组织上采取分段式教学，实行工学交替或边学习边工作，合作企业为该专业学生留出一部分工学交替工作岗位，并随着学生学习进度轮换岗位。

　　“校企股份合作”培养模式就是通过股份合作，使企业的设备、场地、技术、师资与资金等以股份形式与系(部)进行合作，学院与企业共同参与人才培养和管理过程，分享办学效益，加大企业参与教学的深度和广度，从而有效解决实践课程的师资、设备、实验实习场所短缺问题。

　　7、重视高职创新型人才创新人格的养成

　　培养高职创新型人才，不能只注重知识、能力，同时还要培养创新人格。创新人格是科学的世界观、正确的方法论和坚忍不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合，是创新型人才表现出的整体精神面貌[11]。

　　培养学生高度的社会责任感，激发学生追求科学、追求真理的激情;因材施教，培养学生的个性，使他们各有专长;培养学生关注现实、关注前沿的学术品格;要发挥自身主动性，以教师为主导，调动与老师交流的积极性，增强学习的兴趣和求知欲;培养学生强烈的求知欲和坚忍不拔的毅力;教师在教学过程中扩展学生的眼界，让学生先用常规的办法理解和解决问题，尔后引导学生举一反三，从联想中浓缩精确的结论;培养学生“敢为天下先”的勇气和科学怀疑、理性批判的精神;培养学生开放的心态以及团结协作的精神;创新富于问题之中，在老师创设与教材内容相关的情境中产生各种疑问和设想，亲身体验解决问题，探求新知识，开发智能潜力。培养独立思考，自己发现问题，并寻求答案的精神。应引导和帮助学生把思想活力发挥在对世界、社会与自己的探究中，这是培养高职创新型人才的基本途径。

　　四、结束语

　　培养高职创新型人才的创造能力和创新精神，是时代赋予高职教育的重任。如今，科技创新已成为企业提高竞争力的最主要因素。然而，在我们的生产实践中，许多生产线(包括高技术产业)主要靠引进，生产第一线的技术人员创新能力不强，技术革新、技术改造能力弱，科技的落后严重制约了社会经济的发展和生产力水平的提高。高职教育培养的是生产管理和服务一线的人才，如果在高职教育过程中，不注重培养学生的创新思维和创新精神，这样的人才就不能适应现代生产技术应用、管理和服务需要的岗位能力要求，就不能在激烈的市场竞争中立足。坚持“特色定位”是办出高职教育特色的前提，有特色的人才培养理念是办出高职教育特色的先导，高职创新型人才的培养模式就是“特色中的特色”。

　　参考文献：

　　[1]、宋官东《发达国家高等职业教育的发展及对我们的启示》

　　《外国教育研究》【J】2002(10)：48

　　[2]、覃章程《论我国高等职业教育的现状与发展》《职业技术教育》【J】2000(6)：86

　　[3]、陈孟阳 邹兰《我国高级技工“青黄不接”已成企业竞争瓶颈》

　　《经济参考报》2006年08月17日

　　[4]、邱萍 周卓华:《人力资源管理：学术版》【J】:2009第9期

　　[5]、张学军《高职院校创新教育的策略研究与实践课题报告》2007-01-29

　　[6]、陈继权《从企业对人才和创新的需求看高等职业教育报告》2009-07-13

　　[7]、黄克孝《职业和技术教育课程概论》【M】华东师范大学出版社，2001

　　[8]、王毅《高等职业教育理论探索与实践》【M】东南大学出版社，2005

　　[9]、倪秋梅《试论构建高职院校科学的第二课堂活动体系》【J】51099.com发布

　　[10]、董大奎《示范性高等职业技术院校建设》【M】同济大学出版社，2004

　　[11]、纪宝成《中国发明与专利》【J】2007年11期

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