根据中职生实际的数学学习情况，数学教学中可适当降低起点，以便更好地做到循环渐进。数学学习是一项长期的艰苦的学习过程，想学好数学就要求要脚踏实地，要付出艰苦的劳动，面临的困难会很多。相比之下，由于在初中时的数学基础太差，欠帐太多，中职生学习数学所面临的障碍和困难会更大。连教师上课的内容都听不懂，哪来的兴趣和哪里的自信呢?学生对某一学科的兴趣，都是经过学会后才喜欢的，帮助缺乏学习动力的学生的最好方法是帮助他们在学习上取得进步。

　　因此教学上教师要让学生取得成绩入手(哪怕是微小的成绩)，促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习没动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚。特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己的已有的认知结构，使日益或扩大的新知识，都成为有源之水，有本之木。这样，不但学生的学习兴趣会一天天浓厚，而且其认知结构也会不断得到发展。故新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应。在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以巩固已有的知识和适当低降难度，教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，把一些难的例题、练习题、习题进行改编，以适应学生的现有的实际水平。在学生遇到困难时，要进行耐心细致的辅导，帮助他们克服学习上的疑难点，使他们获得克服困难后的成功喜悦。

　　4及时反馈

　　反馈就是将学习结果提供给学习者。学习结果的及时反馈对调节，保持和强化学习动机有重要的作用。学习结果的反馈信息包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等，了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生进一步学习的愿望。一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了追求一定的目标。

　　及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度，使用合适的学习策略来完成学业任务。有关的实验表明，反馈在学习上的效果是显著的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳。

　　及时反馈原则是一条重要的学习原则。贯彻及时反馈原则需注意两点：

　　(1)及时性，在每次作业、测验考试之后，学生对成绩评价期待了解的心情较为急切，此刻让学生及时知道自己的考核情况，领略到成功的喜悦或体验到失败的不快与思考，就能收到明显的反馈效果;否则，延时过长，期待下降，反馈作用就会减弱。

　　因此教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的进展情况，以及取得的成就，对学生完成的作业进行批改，切忌拖延，要及时批改完返还给学生。如有位优秀教师就经常安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，完成较好的当面给以表扬或在作业本上写上赞语;完成不够好的立刻给他耐心进行辅导后再叫他重做，效果较好。

　　(2)全面性，反馈信息要全面而具体，评定不能过于笼统，如批改作业不能只给“对”或“错”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果就越好。

　　因此，我们教师在给学生批改作业或批阅测验、考试试卷时，不能只贪求自己的方便，只一味给学生简单地给划个“∨”或划个“×”，甚至于有些教师看到学生的作业错误百出，产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，不问青红皂白，便给学生划个大大的鲜红的“×”，以解心头之“恨”。有否想过学生看到作业本上的鲜红大“×”号是何滋味?他会想教师在故意羞辱他，看不起他，在否定他，会对教师产生不满的敌对情绪，使他更加感到灰心、沮丧，并严重损害他的自尊和自信，为维护自尊，便会产生消极的心理防御机制，其表现之一就是逃避困难，如缺交作业或抄袭作业;另一方面，过多的失败体验和经常被贬低，势必影响他的自我信念的确定，产生“我确实不行”的自我认同，进而构成消极的自我概念，以致在面对困难和失败时，往往过低估计自己的能力。因此教师要根据每个人的特点，尽量发现学生的闪光点，哪怕微小的进步，也要给予及时鼓励和表扬。在写评语时要力求做到客观、公正，要符合学生心理发展和个性特点，不掺杂主观印象，既不过分夸大也不故意扭曲，这样就会收到良好的反馈效果。此外，教师还要注意培养学生的自我检验能力，通过自我搜寻反馈信息来自我激励。。

　　5结语

　　总之，作为职教的数学教师，不但要传授知识，更要根据中职生的实际情况，切实注意培养、激发他们的数学学习动机，调动他们的学习趣 ，从而更好地提高教学效率。

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