班主任工作千头万绪，管理好班级，教育好学生，需要付出太多太多的精力，要想成为一名称职的班主任更不容易，班主任在付出中，会感受到成功的喜悦，细细回想，做一名优秀的班主任要有首先必须做一个有“心”人。主要表现在以下十个方面：

　　1、班风建设是“中心”

　　这是班主任进行班级管理的中心工作。他对班主任的工作有着非常重要的作用，良好的班风对学生的影响是深远的，有一个积极向上的班风会促进学生不断进取，如果班风不良会使学生丧失进取的信心。班主任在对班级进行管理的过程中，首先应该抓住班风、班貌、班规、班约的建设和班委会的建设等等这些班级管理的关键环节，班主任在繁琐、琐碎的班级管理活动的诸环节中，加强班风、学风建设，应是处于整个班级管理的突出的地位和中心环节，一个良好的班集体，只有班风、学风端正，全班同学才能够做到争分夺秒，你追我赶形成良好的竞争氛围。全班同学互帮互学，就会形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，这样班级的正气就会上升，凝聚力必然会得以增强，各科的教育质量也会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这一中心不放松。

　　2、巡视观察要“细心”

　　这是抓好班风、班纪建设的前提条件。班主任在班级管理中，对学生进行巡视时应学会“细心”观察、善于发现情况的良好习惯，同时还要善于处理、及时处理在巡视中遇到的问题。班主任只有通过深入到学生的学习生活中，通过细心观察学生的思想变化，才能及时掌握与学生交流时所获得的感性材料，然后班主任通过科学的思维加工、及时的反思，进而形成对问题的深刻认识，在此基础上作出合乎实际的对策措施，制定出合乎教育规律的班规、班纪，这样就能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

　　3、队伍建设是“核心”

　　这是做好班风建设的组织保证。日常的班级管理实践经验告诉我们，班级的班风、学风如何，在很大程度上与班干部队伍建设的成败有直接的关系。一个大家都认可的班主任，只所以能管理出一个良好的班级，从某种意义上说，是由于这个班主任具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的能力水平和思想意识。作为一个优秀的班级管理者，只有把好班干部考察选拔关、教育培养关、使用监督关，才能建设一支素质良良的班级干部队伍，才能切实保证学校各项规章制度的贯彻执行和班规班级的落实，才能使班级的凝聚力和向心力得到增强，形成一种好人好事人有夸，坏人坏事有人管的良好风气，只有这样正气才能得以发扬，邪气才会受到唾弃的良好氛围。

　　4、日常管理需“恒心”

　　班主任进行班级管理要有恒心，他是抓好班风、班纪建设的时间保证。一个合格的班主任，在刚刚接触一个新的班级以时，要想全面、深入的了解班级的情况需要有一个过程，这个过程并不是一蹴而就，就能完成的，需要一个长期的过程，并且要有充足的时间作保证。要想建设一支良好的班班级干部队伍、各类规章制度的健全和完善、良好的舆论氛围和班风的形成等都需要有一个过程。一名学生，由思想意识的提高到品德行为的改变也是需要在个长期的过程，即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此，日常的德育管理要持之以恒，决不可指望一蹴而就。

　　5、批评表扬讲“公心”

　　对全体学生的公心是抓好班风建设的有利保证。班主任要想在学生中树立威信，必须对全体学生一视同仁，这是班主任在学生中树立威信的必要条件。一个班主任能否取得学生的信赖、爱戴，除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外，还取决于一个看似细小，实质确意义重大的因素，即在学生取得成绩或个别学生犯了错误以后所进行的表扬、批评，是否做到客观、公正、公平。班主任要做到对成绩好的优秀学生不偏爱，对班委成员不偏袒，对成绩差、思想水平差等的差等生不歧视，对经常捣乱、破坏班级纪律的学生不讽刺、挖苦。班主任只有做到这些，自己才会赢得学生的尊重和爱戴，才会使全体学生亲其师、信其道，对班主任才会言听计从，各项规章制度和管理措施才能得到同学的拥护。

　　6、对待学生有“爱心”

　　对学生的爱，是班主任做好班级建设工作的情感投入。有人说“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炙热心灵中”。爱是教师与学生的一种双向的情感交流，教师要得到学生的爱戴老师，首先关爱每个学生。按照市场经济的理论，在经济建设中，只有首先有投资，才会有收益。班主任对学生的“爱心”，是一种情感方面的投资，对学生进行感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。这样的班主任也就带不好班级，教不好学生。

　　7、学生的喜怒哀乐要“关心”

　　这是抓好班风建设的最佳的情感投入，也是对学生加强心理疏导的客观要求。如果班主任在学生发生喜、怒、哀、乐等情感矛盾或困惑时，能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面会及时解决学生的心理问题，取得学生对班主任的信赖，使学生更加信服你的管理，更加乐意倾听班主任的教导，另一方面还利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。反之，班主任如果对学生的情感世界漠不关心或置之不理，对心理问题不及时疏导甚至疏导不当，这些都会导致一定的心理健康问题出现或引发有关事件的发生，进而影响良好班风的建设。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，班主任不仅在生活上要加以关心，从心理上也要对学生体贴关怀，发现学生存在的问题及时疏导，使学生的心理问题消灭的萌芽状态。

　　8、个别谈话要“交心”

　　交心是班主任进行班风、学风建设有效方法和必要途径，也是赢得学生信任的前提条件。班主任在与学生进行交流时，要讲究方式方法，不能过于简单和粗暴，班主任应以尊重学生，爱护学生为出发点，既要深入地了解学生，又要与学生建立起深厚的情感关系。因此在与学生的交心过程中，班主任自身要有"心理换位"意识，随时站在学生的立场上来考虑问题，理解学生的需要，并适当满足学生的需求，班主任不要一味地要求学生应该这样做那样做，而应通过心理暗示，来指导学生的行为。个别谈话要“交心”，只有老师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”;只有赢得同学的“心”，才能真正赢得同学的信任和爱戴，这样就能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义，但最主要的是必须使学生明确老师是为了学生的利益，站在学生的立场说话。

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