随着国家课程改革的逐步深化，体育教学的课改也在轰轰烈烈的进行，越来越多的学校推行选项教学，我校也根据现有条件进行了一年的选项教学，但由于有的项目上课人数庞大，如：篮球、羽毛球、形体等，学生短时转项等因素造成上课时老师难于组织和管理，致使学生利用体育课逃课，替课现象屡屡发生，从而影响了学生个性化和终身体育的发展。经过体育组的研究，我们又在选项教学改革的基础上进行了深化，采用分阶段、分层次、分性别的选项教学，实行身体素质训练与自主选项相结合;教学内容与体育专业化服务相结合的教学模式，从而取得了可喜的成效。

　　一、研究概况：

　　1.体育组统筹安排各任课教师所负责的班级，做到班班负责到人，制定统一的教学计划。即：在开学初对一年级实验班每位学生进行运动诊断，再根据学生体质不同采用相应的教学内容，采用四班四教师、同步异课的大课堂教学，基本上是以素质练习为主导，业余训练为辅助，采用基础模块的选项教学。

　　2.实验教学进行两个月后，再根据学生性别、专业不同，每两班自主结合，实行联谊班级制，采用两班两教师、男女分项教学，教学内容由学校和学生自主选项共同决定。

　　3.随着实验教学的推进，采用体育为个性化、专业化服务的男女选项教学：老师可根据实际，自主安排一些体现体育为专业化服务的教学内容。

　　4.实行月月考核制度，联谊班级观摩制度。总之，要以课堂为导向，积极发展学生自己组建的业余训练队，培养学生终身体育意识。

　　二、研究过程：

　　(一)健康分组阶段实行基础模块选项教学。

　　1.对学生进行运动诊断，采用基础模块的分项教学。

　　第一步：在开学初预备周对高一所有学生进行运动诊断，测试项目与国家学生体质测试结合起来，测试标准与国家学生体质测试标准相同。具体项目是身高/体重(了解学生身体发育情况)、50米(了解学生下肢发育情况)、800米(了解学生心肺功能)、引体向上(了解学生上肢发育情况)共四项。

　　第二步：针对诊断结果对学生进行分项教学。学生运动诊断后，根据各个项目测试结果，把学生分成四类：身体健康类、身体发育不良类、下肢力量薄弱类、心肺功能薄弱类。根据四类对象分别开设身体健康班、身体发育不良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班。除身体健康类学生外，如果学生有身体发育不良，同时心肺功能薄弱，下肢力量薄弱，则按指标顺序，先编班身体发育不良的，后编班心肺功能薄弱或下肢力量薄弱的。

　　第三步：根据运动处方确定教学内容，组织教学。(1)身体健康班。对这一类学生要培养他们担当体育骨干以及参加业余训练队学习他们感兴趣的体育技能。在这一阶段学习中，主要目的是夯实身体素质，对他们的心理进行调试，以便在以后的教学工作中起模范带头的作用，如：队列队形练习、主要培养胆量和意志力的跑、跳、投等一些练习。(2)身体发育不良班。这些学生有两种对象：一是营养过剩的学生，主要表现在肥胖;二是营养不良的学生，主要表现是过瘦。这个班教学内容主要从合理饮食与科学锻炼教育入手。坚持理论与实践相结合，让他们从关心自身健康的角度出发，培养他们积极参与锻炼的动力和毅力，教学内容主要是：队列队形，强度不大的跑、跳、投练习和观看一些提高练习动力的影视资料等。(3)心肺功能提高班。这个班的教学内容主要是各种形式的走(快走、慢走)、跑、走跑交替等内容。(4)上肢力量提高班。这个班的教学内容主要是哑铃、单杠等一些提高上肢力量的训练。

　　2.此阶段是四班四教师同步异课的分项教学，采用大课堂上课形式，即两节四十五分钟的小课堂为一大课堂，实行运动教学模式。教学具体内容由体育组讨论统一制定，主要是针对不同组别的学生进行基础身体素质训练。具体操作是：课堂常规和队列练习训练后再打乱原有班级按照健康分组班级调配老师进行训练，在教学过程中，要发挥体育骨干作用协助老师训练。

　　3.各组别教学内容的选择以及教学手段的运用都应：(1)符合人体生理和各器官、系统的发育规律;遵循的教学原则主要是主体性原则和合理安排身体运动负荷原则。(2)都从培养学生体育兴趣入手，由要我练变为我要练。(3)以课堂为导向，目的是使每位学生都参与到业余训练当中去。

　　4.考核及认定：实行月月考评制度，身体健康班自动获得一个学分，另外身体发育不良班、心肺功能提高班、上肢力量提高班等班级学生到月末自己申请考试，经考核成绩合格，可进入自主选教师、选项目参训阶段。

　　(二)自主选项阶段，实行男女分班、两班联谊、两班两教师的小群体教学模式

　　在上一阶段进行两月以后，根据性别不同进行选项教学。首先对开设的课程进行调查分析，然后我们为学生提供多元课程平台，由学生自己选择确定开设相应课程。具体做法是：以男生为主的机电、电子、武警、汽修专业，和以女生为主的音乐、旅游、财会、服装专业，每两班可自由结合形成联谊班级，一般情况下，同专业的两个班级联谊，实行两班两教师、男女分班授课的教学模式;在男女比例差不多的班级里，如：计算机、牧医、影视、美术专业也每两班形成联谊班级，采用两班两教师，男女分班授课的教学模式。再根据调查分析和学校场地、器材、体育传统项目，我们设置了篮球、足球、乒乓球、羽毛球和形体课程，规定每两个联谊班级为一团体，男女各报一项，两月之后再选项，避免教学内容在一定时期内过分的全面化，确保所学知识的完整性。教师按照自己的专业特长选择不同的教学班进行教学，在女生为主的教学班里，体育教学内容把发展学生灵敏、协调等身体健康素质项目作为主要教材，建立健身知识技能的快乐体育运动模式，主要开设形体训练、健美操、街舞、羽毛球等内容。在以男生为主的教学班里，把发展学生力量、耐力等身体运动项目作为主要教材，建立身体素质发展的课堂教学模式。主要开设武术、篮球、足球等。在实际操作中，男生大部分选篮球、足球，女生大部分选形体、羽毛球。学生有了基础和兴趣后，再次选项还是原来的项目占大多数。如：我所担任的八个责任班级中，音乐专业一一班是五个男生和四十个女上，武警专业一一班是七个女生和三十个男生，这两个班级就组成联谊班级，实行男女分班上课，男生全选篮球，女生全教健美操，定期相互观摩、互帮互学。纯男生的机电一一班和纯女生的音乐一二班也是联谊班级，虽不打乱上课但定期观摩。通过教学尝试，我们感到采用学生自主选项、两班两教师、班班联谊选项教学形式，学生学习积极性高，上课气氛活跃，学生受益多，教学效果好。

　　(三)随着男女分项教学的进行，教学内容更深入化，进入体育教学为学生专业化发展服务阶段。

 1/2    1 2 下一页 尾页