A篇 回归本真：从孩子的角度思考教育

　　走进新文学校，你可以观察和了解这样一种现象：

　　教师不得接受家长的宴请，不得接受家长礼物礼金，不得进行有偿家教，上班不抽烟，酒后不进教室，不得染发，不得着奇装异服进教室。老师和孩子们一起排队就餐，每天大课间和文体活动一起参加跑操、跳绳，拉呼啦圈、打篮球、打乒乓球等。

　　与大多数学校一样，随着季节变化需要更改作息时间，但新文每次作息时间不论怎么更改，有一个不能改的就是每天要保证小学生睡眠不少于10个小时，初中生不少于9个小时，每天的体育锻炼时间不得少于1个小时，每天的自由阅读时间不得少于1个小时。

　　考试邀请家长来学校巡考，考试试卷要求学生带回家接受家长的检阅。家长可以到教室听课，到食堂检查伙食质量。

　　按常理要求学生见到老师，首先要问好，这才是文明。却反其道而行之，校长见到老师，校长首先要问好，老师见到学生，老师首先要问好。

　　练书法、唱红歌、诵经典、讲故事、看《新闻联播》，也许在一般人看来这些安排与学习，尤其是与考试无关。但坚持每天将这些项目作为课程纳入固定的课时进入课表，从来没有间断过，每个月还要进行考核，每个学期还要进行专场汇报展示。

　　……………

　　如此种种“异类现象”，与学校的教育追求相关。

　　那就是办学以来一直在探索实践的“人本教育”的理念，追求有生命温度的教育境界。

　　何谓人本教育?简言之，就是要把人真正当人，确立以人为目的教育，使人的潜能开发、能力发展和个性张扬作为教育的根本目标，其实质就是“以学生为本，为学生服务”。

　　这不是创举，这是教育的本真要求。

　　董事长张运釮先生曾语重心长地对校长说：新文办学理念要不一样，只有诸多的不一样才能圆我四十年从教经历的许多遗憾，其中首要的不一样就是要让新文的孩子在新文留下童年美好的回忆，让学生毕业以后终生还能记得老师……

　　2007年8月，学校创办之初，对首批应聘的46名教师进行为期一周的校本培训。当老师们第一次听到校长提出“人本教育”这一理念，并作出了一些相应要求的时候，有的老师百思不解，有的提出质疑甚至是反对。因此，无法适应这一理念而先后打道回府的老师不下20人。

　　有这样两个不太起眼的教育细节，使学校的管理团队对实施这一教育理念义无反顾。

　　2008年3月份，学校团委会、学生会和少先队联合召开了一次代表大会(简称“三代会”)，会上向每个学生代表发出了征求意见表。没曾想到，很少有人赞扬学校工作的，而是纷纷提出较为尖锐的意见或建议。有的说，学校要开放足球场，要增加篮球场。有的说，学校要多安排有意义的活动，老师上课不能拖堂………

　　浏览着来自学生的这些信息，校长陷入了沉思：学校在制定教育目标时，总是按照预设的教育路径去要求学生，而很少站在孩子角度去思考，没有考虑孩子是否接受和理解;总是一直绞尽脑汁地促进学生成长，但往往只满足了学生的部分需要或部分学生的需要，很少考虑全体学生或不同学生的合理需求;学校很多时候是站在成年人的角度去教育学生，但没有考虑到信息时代的孩子们独立意识和维权意识的增强。

　　还有一件事，同样触动了校长的神经思维。

　　和其它学校一样，学校也规定了学生不得乱扔果皮纸屑，不得吸烟，不得穿奇装异服，见到老师要主动问好等等。尽管学校出台了比较详尽的规范要求并有较为严厉的管理措施，但效果还是不尽人意。有一天，几个学生找到校长论理说，学校对学生提出了一些习惯要求，这是对的。能不能老师也不乱扔垃圾，不当着学生面吸烟，学生向老师问好，老师应该有回应，或者老师也可以主动问候学生。要学生做到，为何老师不可以先做到呢?

　　是啊，要求学生做到的，为何不要求教师先做到呢?“敬人者，人恒敬之”。要赢得学生尊敬，老师首先要善待学生，尊重学生的人格。为什么要求学生遵守日常行为规范的效果欠佳?问题就出在学校一直没有以学生的角度去思考教育，很少对幼小的孩子投去信任、理解的目光。

　　此时，校长恍然大悟，学校制定一些“规范”要求应该以尊重孩子为前提，和孩子共同探讨制定可以做到的规则，教师应该是学生主体发展的引路人、合作者、服务者和共同成长的好朋友。这样，“师道尊严”的传统思维消除了，民主平等的教育意识必然要增强。

　　由此类推，管理者和教师对一些教育“常识”有了新的理解。

　　由此类推，管理者和教师对一些教育“常识”有了新的理解:

　　教室和寝室布置应该交给学生，不应该千篇一律由学校统一安排。

　　老师工作很负责但学生不领情，问题不是学生不懂得感恩，而是有时教师过度的负责中侵犯了学生的休息权。

　　学生的作业完不成，是不是学生偷懒?也不一定。也有可能是老师的布置的作业过多，过难等。

　　每天食堂买什么菜?是不是总务主任说了算呢?不能，还应该去征求学生意见，然后，在此基础上，根据营养科学的原则，尽量满足学生们喜欢吃的菜。

　　…………

　　用这种思维方式去思考教育管理，去衡量老师的工作，便会收获很多的意外。每周只要安排一次打扫卫生时间，却可以保持一周校园干净;考试卷面上老师如果多加了分数，学生会主动跑到老师前面要求减下来;学生向老师问好是发自内心的，没有娇柔做作的表现;学校的一些规范要求，不会成为学生的一种负担，而是成为了孩子轻松快乐的一种内心体验。

　　B篇 教育评价：彰显学校的教育追求

　　有什么样的教育评价，就会有什么样的学校教育。

　　“人本教育”的理念要转变为学校教育的行动，最重要的就是要大刀阔斧地革新学校的评价体系。

　　在新文，评价教育好坏的主动权真正交给了学生和家长。于是，“学生聘活动课程老师”，“开通教育服务热线”，“学生和家长评教制度”等先后应然而生。

　　●社团活动：学生和教师的“自由相亲”

　　每周三下午是新文学生的课外兴趣活动时间，由学校统一安排课程和老师，学生上什么课也由班主任推荐安排，但这样的安排，学生积极性并不高，有的学生经常不参加，活动效果并不理想。后来，学生向学校提建议，要求由学生自发组织，自己选择老师，选择课程，制定活动规则。校长欣然采纳了学生的意见，从2010年下学期开始，由老师根据自己的特长向全校学生推荐自己的培训课程，再在学校运动场举行一个大型的相向选择会，学生面对教师精心推出的五颜六色的培训课程，开始理性地选择自己的意中课程。篮球、足球、排球、乒乓球、围棋、象棋、书法、绘画、英语口语、快乐作文、应用数学等二十多个项目可供学生选择，有的项目超过百人，有的项目只有几个人，于是由学生自己命名的小白鲨足球社、FLY篮球社、弄墨书法社、雅润民乐社、精舞社、酷睿信息社、国润国画社、声歌社等二十多个社团组织相继成立，每个社团由学生民主选举团长、副团长、秘书长等。

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