2.强化培训、规范运作，建立业务素质过硬的师资队伍

　　成立由专职心理健康教育教师、班主任、学科教师和兼职心理健康教育教师等组成的心理辅导教研组，负责日常的课程开设、学生辅导、参加培训和培训本学校其他教师的职责。根据心理健康教育工作的不同需要，通过普及型培训让学校全体教职工了解心理健康教育的意义和作用，形成心理健康教育的工作氛围;通过提高型培训让学校校长、主任、年级组长、班主任和学科教师掌握心理健康教育的基本知识和方法;通过专业型培训提高专职人员的知识水平和实践能力，增强学校心理健康教育的科学性与实效性。在培训过程中，必须在有培训计划、培训内容、考核办法的前提下开展培训，并尽可能将此培训纳入教师的继续教育序列中。

　　3、加强科学研究、倚重专家指导，不断提高心理健康教育实效

　　要不断加强心理健康教育的科研活动，用科研的态度、方法来发现和解决教育活动中的问题，积极开展课题研究和个案研究。通过课题研究，改变教师旧的教育观念，用科学的教育理论武装教师，全面提高教师理论水平和辅导能力。开展个体研究，建立学生专项心理档案，包括学生成长记录卡和学生个别辅导记录卡。学生成长记录卡，应包括德智体美等方面的情况，面向全体学生，记录学生家庭情况和个体在不同年龄阶段生理心理发展状况、学习情况、社会适应情况等，建立心理问题的预警机制管理。学生个别辅导记录卡，针对少数有心理困扰或心理障碍的学生，实施心理咨询与辅导情况记录。但教师要对学生专项心理档案严格保密。

　　同时，在开展心理健康教育科研活动的过程中，要注意利用各地所处的地域优势，发挥地区高校和科研部门专家们的指导作用，建立一种定期、定点的科研活动全程指导的制度。中小学在实施心理健康教育的过程中，要注意教育科研与教育实践的紧密结合，

　　4、鼓励教育创新，不断探索心理辅导的方式与途径

　　心理健康教育是一项新兴的，无太多成规可循的教育。要在深刻领会，做好心理健康教育的启动工作的基础上，努力形成不同学段的心理健康教育方式，小学阶段应以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，培养良好的生活和学习习惯;初中以活动和体验为主，在加强心理品质教育的同时，突出品格修养的养成教育;高中以体验和调适为主，并坚持课内与课外、教育与指导、咨询与服务结合的原则。

　　充分利用宣传阵地加强心理健康教育，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质，将班级辅导、小组辅导与同伴互助、个别辅导与疏导相结合。对于心理健康教育已有一定基础的学校，应在完善心理健康档案及管理，形成心理健康教育特色上下功夫，充分发挥这些学校在中小学心理健康教育中的示范作用，争取形成有区域特色和学校特色的心理健康教育模式。

　　参考文献：

　　[1] 王纬虹，李星，雷晓燕.重庆市中小学学校心理健康教育现状调查研究[J].中小学心理健康教育，2009(5).

　　[2] 殷剑平.中小学如何开展心理健康教育[J].伊犁师范学院学报(社会科学版)，2007(2).

　　[3] 徐美贞.中小学心理健康教育现状调查分析[J].教育发展研究，2005(6).

　　[4] 俞国良，王永丽.中小学心理健康教育：现状、问题与发展趋势[J].教育研究，2002(7).

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