一、前言

　　心理健康教育是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。根据市教委《关于做好2011-2012学年度中小学德育工作的通知》(渝教基[2011]60号)精神，在重庆市教育科学研究院对整个重庆市中小学心理健康教育现状进行调查的基础上，我区组织开展了此调查活动。

　　调查目的：全面了解目前我区中小学心理健康教育开展的现状，切实提高学校心理健康教育工作。

　　调查时间：2011年11月20日——2011年12月10日。

　　调查工具：在《重庆市中小学心理健康教育工作现状调查问卷(学校卷)》的基础上，形成了《重庆市北碚区中小学心理健康教育工作现状调查问卷》，问卷包括“上级行政及业务部门情况”、“学校管理情况”“课程开设、教材使用情况”“个体咨询与团辅情况”“教师队伍建设情况”“存在的问题和困难”6个维度，共58题，其中单选共50题，多选共8题。

　　调查对象和方法：调查采用问卷调查法，对本区56所中小学(其中包括35所小学，21所中学)进行问卷调查。共发放问卷56份，回收41份，回收率为73.2%，有效问卷41份，有效率为100%，其中20所小学，21所中学。在调查对象中， 14所学校地处主城区，占34.1%，城镇(县城和镇所在地)19所，占46.3%，乡村(乡及以下)8所，占19.5%。调查结果采用SPSS统计软件进行统计分析。

　　二、调查结果及分析

　　1.上级行政及业务部门情况

　　根据问卷调查发现，95.1%的学校认为所在区县教研部门有主管心理健康教育工作的机构。2005年以来，70.7%的学校参加过区县召开的心理健康教育专题会议 “4次及以上”， 68.3%的学校收到过“4次及以上”区县下发的有关心理健康教育的文件、制度。对于区县下发的加强心理健康教育的工作计划，51.2%的学校收到“4个及以上”，也有22.0%学校“不了解”区县是否下发过加强心理健康教育的工作计划。26.8%的学校没有接受过区县有关心理健康教育工作的评估考核，7.3%的学校接受过1次区县的评估考核，19.5%的学校接受过2次评估考核，12.2%的学校接受过3次的评估考核，34.1%的学校接受过4次及以上的评估考核，具体对中、小学的评估情况见图1。对于区县教研员是否经常来校指导心理健康教育工作，19.5%的学校选择了“经常来”， 65.9%的学校选择了“偶尔来”， 14.6%的学校选择了“从不来”。具体见下表1。

　　表1 区县教研员来校指导工作的频率 频率 百分比 有效百分比 经常来 8 19.5 19.5 偶尔来 27 65.9 65.9 从不来 6 14.6 14.6 合计 41 100.0 100.0

　　2.学校管理情况

　　通过调查发现，2005年以来，75.0%的小学和66.7%的中学一直在开展心理健康教育工作，见图2。90%的学校召开过1至多次的专题会议，制定过相关的工作计划，85%的学校制定过学校心理健康教育文件和制度。70.7%的学校成立了心理健康教育的组织机构，且“一直都发挥作用”，22.0%的学校成立了心理健康教育的组织机构，但“形同虚设”。80.5%的学校没有成立心理健康教育教研组，87.8%的学校班级中没有设学生心理委员一职。学校的心理健康教育工作基本上由德育副校长、德育主任负责直接管理。对于经费问题，只有24.4%的学校设立了专项经费，经费的数额为500—2000元不等。

　　92.7%的学校没有独立承担过国家级和市级的心理健康教育课题研究，只有不到10%(9.8%)的学校承担过区县级心理健康教育课题，26.8%的承担过校级心理健康教育课题研究，61.0%的学校没有参加过任何心理健康教育课题研究。见图3。学校对心理问题较严重的学生的掌握情况，43.9%的学校“基本全部掌握”51.2%的学校“只掌握一部分”。另外，一多半(61.0%)的学校有防止心理类突发事件的预案。在对学生家长是否进行过关注子女心理健康教育的培训问题中，26.8%的学校选择了“经常进行”， 63.4%的学校则是“偶尔进行”。

　　3.课程开设、教材使用情况

　　在课程的开设方面，61.0%的学校对所有班级且一直都有开设心理健康教育课。但开课的课时，60.0%的小学、23.8%的中学为1次/2周·班。具体见表2。

　　表2 中、小学心理健康教育开课的课时情况 0节/周·班 1节/周·班 2节以上/周·班 1次/2周·班 视情况而定 合计 小学 5.0% 15.0% 0 60.0% 20.0% 100% 中学 4.8% 38.1% 4.8% 23.8% 28.6% 100%

　　对于统一教材的使用情况43.9%的学校“没有使用”， 26.8%的学校“曾经使用过”， 29.3%的学校“一直使用”。对学生开展心理健康教育工作的内容大部分学校选择了“普及心理健康基本知识”“树立心理健康意识”“了解简单的心理调节方法” “初步掌握心理保健常识”四个方面，另外接近一半(48.8%)的学校还包括了“认识心理异常现象”内容。 对学生开展心理健康教育，中小学几乎(90.2%)全都认为 “生活和社会适应”和“人际交往”很重要，其次是“学会学习”(70.7%)、“升学择业”(26.8%)，但在“升学择业”方面，只占了小学的10.0%， 却占了中学的42.9%，具体见图4。

　　在开展心理健康教育的过程中基本上都会结合“生命教育”(92.7%)“青春期教育”(87.8%)“人际关系教育”(82.9%)“新生入学教育”(73.2%)“学习方法指导”(70.7%)，也有不少的学校融合进了“考试焦虑缓解”(68.3%)“体育与卫生”(53.7%)“思品与政治”(53.7%)“学生人生规划教育”(39.0%)等。

　　对心理健康课的考核，68.3%的学校从不对学生进行考试，26.8%的学校偶尔进行考试。

　　4.个体咨询与团辅情况

　　对于学校心理咨询，61.0%有成文的心理咨询制度(或条例)，但82.9%的学校没有专业的心理测量工具，一半的学校(51.2%)只是“偶尔”对学生心理健康状态进行测试，对“部分学生”建立心理健康档案。开展心理健康教育的形式主要为个别心理咨询(78.0%)、心理知识讲座(75.6%)、团体心理辅导(65.9%)、广播板报宣传(61.0%)。对心理咨询室的建设、利用，56.1%的学校“有，且一直在使用”， 26.8%的学校“有，但形同虚设”， 14.6%的学校“没有”， 2.4%的学校“尚在建设中”，见图3。而心理咨询室的接待时间、工作时间、每次开放的时间大部分学校为 “不固定”。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页