【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 课程改革；任务驱动法；机械制图
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正文：

在教师的配备上，我们专门挑选了工作经验丰富的、具有双师资质的教师，并从现场聘请了专家、技术人员，组成了一个教学团队。所有的教师都经过了相关的学习培训，能够从心理上接受、在现实中胜任这种角色的转变。每一个班级的授课，都保证两名以上的教师同时指导，并且及时反馈相关信息。
七、结语
采用任务驱动教学法，给学生下达一个具体任务，学生在思想上就有一种需要完成任务的紧迫感。教师在整个过程中，是一个掌握方向、进程的导师；学生也不再是被动地接受，在遇到问题时，他们主动地查找资料，互相交流讨论，寻找解决问题的方法。学生在整个完成任务的过程中，自己去操作、去尝试、去创造，学生从中体会到自己探索的成就感，从而激发起学生的兴趣，调动了学习的积极性和主动意识，培养出创造性思维和团结协作的优良品质。
任务驱动教学法能充分调动学生学习的自主性和创造性，与传统的教学模式相比，学生解决实际问题的能力明显提高，在遇到学习、工作上的困难时，学生不再退缩，而是胸有成竹地迎接挑战。实践证明，按照任务驱动教学法培养的学生，解决实际工作问题的能力明显强于传统教学模式培养的学生。
通过广大师生的共同努力和不断探索，任务驱动教学法在我院机械制图的教学中应用不断完善，大大提高了我院机械制图的教学效果，取得了令人满意的进展。
参考文献
[1] 姜大源．职业教育研究新论[M]．北京：教育科学出版社，2008．
[2] 赵志群．对工学结合课程的认识[J]．职教论坛，2008（2）下．
[3] 朱建兴．任务驱动模式下的协作分组式教学实践[J]．教育与职业，2010（29）．
[4] 朱永杰，冯建成．任务驱动教学法中的任务设计[J]．教育与职业，2010（24）．
 

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