摘要：词汇教学在中小学英语教学中起到十分重要的作用，但是部分学生在学习词汇过程中感到力不从心，进而失去了学习的动力。本人长期从事英语教学工作，发现了学生学习英语词汇过程中普遍存在的一系列问题。本人根据这些实际存在问题提出了六种解决方案，在实践过程中取得了良好的效果。

　　关键词：英语;词汇;教学方法

　　词汇、语法、语音语调是支撑中学英语教学的“三足”，这“三足”缺一不可。词汇是语言的实体，是表达意思的工具，它是人类语言工具中最重要、最基本的组成部分。没有词汇，便失去了表达心声、意思、观点的工具。词汇是学习英语的根本。因此 ，词汇教学在中小学英语教学中乃是举足轻重的。词汇与思维有着紧密的关系。词汇具有意义，是表达思想的工具。假如你的词汇量有限，那么你的思维方式、表达方式也有局限性。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。所以英语课堂教学的第一步是词汇教学，大量记忆并熟练掌握运用单词，是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中差学生对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快、费事多、效果差,影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。那么作为老师，我们既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧，给学生构筑一个形式多样、灵活多变的学习平台，激发他们学习英语的兴趣和积极性，以便更好的学习词汇。

　　现在词汇教学有着非常多的独到之处。老师们根据英语词汇的特点，在教授词汇时遵循三个原则：音、形、义，将词汇的读音和拼写的教学活动紧密的结合起来，使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时，有条理、有规律，从而调动了学生学习英语词汇的积极性。此外词汇教学还注重一词多义的教学、词根的教学以及词汇的分类归纳，等等。这些都有助于学生进行英语思维和单词记忆。但是我们的学生为了应付各种大大小小的考试，可以背诵许多单词和词组，记忆能力的确很棒，可常见的情况是，考试一结束，这些单词也就被学生抛到九霄云外了。所以我经常告诉我的学生：“嘿，不要把单词还给我!”下面是我的一些教学实践，在这里和大家探讨!

　　A、词墙。

　　词墙就相当家里有小孩的家长，为了让小孩认图识字就在墙上以及家具商贴了很多的汉字和图片，以帮助孩子说话一样，它适用于任何年级的学生学习单词。我会让学生在教室的一面墙上写上字母表。在教到某个单元时，把新学的单词写在相应的字母下面。如教到Unit 6 It’s raining!Period 1时，词墙如下图：

　　The Alphabet

　　A B C D E F G H I J K L

　　Boston cloudy

　　M N O P Q R S T U V W X

　　Moscow raining sunny Toronto windy

　　rainy snowy weather

　　Y Z

　　上图只是Unit 6 Period 1 的词墙，随着单元教学的深入，词墙会越来越丰富。这样一来，本单元重要的词汇就醒目的列在了墙上，有目的地让学生们意识到词汇的重要性。当学生想要说出某个学过的但又忘了的单词时，词墙就为学生提供了方便。这类词墙要定期更换，每学一个新的单元就要换一次，而且要让它看起来整齐有序。

　　B、编写自己的字典。

　　词墙上的单词是每个单元更新一次的，那么原来墙上的单词我们就可以把它们编写在自己的字典里。如果让学生背单词表里的单词，大部分的学生都会觉得乏味，难以背出。但是如果让学生背自己编写的字典，就会容易的多，也会有意义的多，他们的动力也会大得多。在新学期开始时，我就让学生用白纸订一本从Aa到Zz的本子，有封面，上面写着MY ENGLISH DICTIONARY 。在每一页的上方写着A到Z。每当学生学到新的单词，难的生词时，就将该词写入相应的字母页里。如 raining 就写在Rr 的页里,并写出该单词的意思和所在的单元。逐渐地，这个本子的词汇就会越积越多，学生们就有了一个自己编写的字典了。每当他们遇到一些熟悉的却又不懂的单词就可以随手翻阅自己身边的字典了。这样一方面学生也会更加珍惜自己写的字典，而且也会越来越有成就感。另一方面学生们制作自己的字典又可以锻炼动手能力，促进学生在词汇方面有长足的进展。 操练新单词。 现在我们所教授的新目标英语很系统，基本上是一个单元都在操练一个话题，这样学生们就可以不断的操练刚学会的新单词。机械化地强化记忆是没有效率的，也是不长久的。那么怎样才能让学生牢记刚刚学到的新单词呢?下面的活动为学生提供了一个运用新单词的机会，并帮助他们强化记忆这些单词，使学生们由被动的记单词转变成积极主动地使用这些单词。我们大多都会使用多媒体教学，多媒体教学最大的好处就是图文并茂。这样我们就可以按照本单元的学习内容，用相关的图片，音乐和视频来表示。具体做法如下：

　　1、老师从课文找挑选出学生刚学不久的5-8个新词，让学生根据图片，音乐或视频来描述这个话题。反之也可以操作。

　　2、学生两人一组或四人一组，尽可能多的用新学的单词造句。

　　3、学生还可以就老师所给话题和单词进行小组讨论或对话表演。

　　4、课后老师还要提醒学生注意观察并记忆学到的英语。比如衣服上的英语，广告中的英语，等等。

　　5、如有条件还可以多去英语角和别人交流。总之就是让学生想尽一切办法，利用一切条件，尽可能多说多用英语，做到学有所用。 快速反应。 这个游戏是以竞赛的形式来进行的。老师将黑板分成两部分，将新教授的单词按顺序写在左边，然后打乱单词的顺序，将它们写在右边。全班学生分成四小组，老师任意指出单词表中的单词，让学生在右边读出这个单词，这样这个小组就得一分。如果学生还能给出汉语意思再得一分。如果再利用这个单词造句或对话，得两分。这样学生的参与热情非常高，人人想为小组争光，学生的听课质量非常好，课堂气氛也比较活跃。除此之外，我们还可以进行猜字谜游戏，宾果游戏，单词配画游戏等等。实践证明，在课堂上做各种词汇游戏是够激发和帮助学生记忆单词的有效手段。 词汇分类——阅读前的热身运动! 在教阅读文章时，我们可以进行词汇分类。下面这节课——阅读前的热身运动，所使用的课文是UNIT 5 Section B 3a 。我的具体教学步骤如下： 上课前让学生带家庭照片过来。 在课堂上，老师请学生互相欣赏自己的照片，介绍其中的人物和所做的动作以及拍摄地点。并把它们写在黑板上。这样就对家庭成员和地点名词做了复习。 People: .

　　Activities: .

　　Places: . 让学生两人一组浏览课文，查找关于活动和地点名词。Underline 活动名词， circle 地点名词。之后让学生在下面的空格里列出相应的词汇： Activities: .

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