好一个聪明孩子!

　　对潘萌的作业情况只字未提。我说。如果让老师给你的这个作业打分的话，老师只能给你零分。老师对你的作业可是有着特殊要求的啊。你够哥们!很维护潘萌。但是，你却失去了立场，混淆了黑白，模糊了是非啊。

　　这时候，我拿出了被马文静找回来的潘萌的作业，说，同学们，你们看，这是马文静下课后从垃圾箱里找到的的潘萌的作业。然后，我把涂抹和错误一一指出来给大家看。

　　事实胜于雄辩。

　　当我把潘萌的作业拿出来的时候，他惊讶的睁大了双眼，当一个个错误被印证了时候，他低下头趴在了桌子上。但是，我知道，他还在听。

　　我说，大家写的内容虽然没有对潘萌作业的陈述，但是，他原始的作业已经找回来放在这儿了。对错已经无须争辩。

　　但是，我读到一些同学对当时状况的回忆。有同学写道，在老师来上课之前，潘萌和课代表马文静就因为对与错的问题发生过激烈的争吵，潘萌因此把作业撕了。所以老师上课一问此事，他把火气全撒在了老师头上。还说马文静有一定的责任。知道潘萌的脾气，就应该避免和他发生正面冲突，保留他的作业，等老师来了再说。

　　读到这些，一贯认真负责的马文静也凝神在思考着什么。

　　还有学生写道，面子对于初经人事的孩子就意味着生命，每个人都有维护自尊的权利。理解潘萌。反对马文静。

　　也有些大胆署上姓名，铿锵有力的说，一日为师终身为父，潘萌的行为太过分了，伤害的还是我最敬爱的老师。应该马上打电话叫家长，或者交给班主任或学校，严厉的惩罚他。

　　更有甚者，说，潘萌的行为在我们班已经引起公愤了，老师应该当场踹他几脚，把他赶出教室。

　　有学生说，老师，你当时真能沉得住气，宰相肚里能撑船。但是我只能给你的处理打九十八分，因为我认为您当时不应该逃避，应该勇敢面对。

　　也有学生写道，潘萌算什么东西，竟对老师出言不逊。老师以后别再管他，忽视他的存在，让他自生自灭。

　　也有温情的抚慰，老师，别因为潘萌的冲撞而难过，他只是极个别。你还有我们呢。

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　　我每读到一位同学的声音，底下就会发出这样那样的评价，潘萌也会有这样那样的反应，他的表情时而惭愧不已，时而颇受安慰，时而大为震动，时而如释重负。。。。。。。

　　读到后来，学生们在争论中已经深谙求知和人生的意义。

　　潘萌趴在桌子上，奋笔疾书：老师，我错了。我知道现在说什么都已经来不及了，但是，我知道您对我是宽容的，我现在诚恳的对您说声对不起。老师，也请您原谅潘李鹏，是我让他给我批全对的。是我错了。不要因为我而毁了他在您心中的形象。。。。。。

　　读完之后，我抬起眼眸，我的面前坐着的是一群风华正茂的少年，他们也正在用清澈的眼神热切的回望我，整个空间和时间氤氲在安静祥和之中。知识掌握的对与错，行为处理的对与错，观念看法的对与错。。。。。。一切一切，都在眼神中交汇融合，此时无声胜有声，一道小小的考题，我们师生都收获了很多很多。。。。。。

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