二是在掌握解决方法的情况下寻找可适用的其他情境。例如，在刚开始学习集体舞《十个印地安小朋友》时，幼儿不会走圆圈队形，不是越走越小就是越走越大，这对幼儿找出影响推理结果的真正原因是有干扰作用的。为了使舞蹈的圆圈队形保持大小不变(行走路程相等)，幼儿想到了在地上贴圆点标记的做法，并认为：“以后只要跳圆圈舞蹈都可以用这个方法来帮助我们，这样我们就可以圆圈走得一样大了”。从幼儿的回答中可以看出，幼儿已经能够把同一种解决问题的方法迁移到不同的情境中了。

　　综上所述，幼儿正处在身心发展的关键时期，在幼儿阶段，他们在注意、观察、思维、想象、情感、情绪、语言接受、学习迁移等方面都具有不同的特点，如何根据他们的特点，借助幼儿园集体舞教学活动这一载体，采用不同的教学方法，从而培养发展幼儿的各项能力，是值得幼教工作者加以探索的，笔者仅以上述的探索和各位同仁进行交流，以期得到帮助，借以提高自己的教学水平。

 3/3   首页 上一页 1 2 3