【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 基层领导评价、学生评价、社会评价
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正文：
社会评价的优点是：能对思想政治理论课教师授课的实际效果进行反馈，大学生或研究生进入社会后的工作表现及思想品德，一定程度上折射了大学的思想政治理论课教师授课效果。例如毕业生到工作单位后爱岗敬业，政治坚定，思想进步，道德高尚，作风正派，很大程度上也反映了高校的思想政治理论课教师授课的成功。 但是社会评价也存在着缺点：一方面是对思想政治理论课教师授课的实际效果反馈周期长，而另一方面，决定每一个人的个人素养的因素是多样的，只能说高校的思想政治理论课的教学对一个人世界观、价值观的形成是一个重要方面而不是全部。例如一个人的个人素质和修养与家庭教育、周围人脉关系的影响、甚至个人先天素质都有关系，所以只能说高校的思想政治理论课授课教育只是形成高素质毕业学生的一个重要因素，因而社会评价对大学思想政治理论课教师授课的评价也存在着复杂性。又高校的思想政治理论课的课程是多门课，任课教师一般并非一人，所以对某一特定思想政治课任课教师评价也具有复杂性。 社会评价对思想政治理论课教师授课评价的合理性取决于对大学毕业生长期地、多指标地考察。因为大学的思想政治理论课进行的是人的思想的教育，不是简单的知识输入输出的授课，并且思想政治理论课授课的效果与学生的人生阅历、思想观念的成熟和社会生活的历练有着紧密联系，教育效果不是在短期内可以确定的。又因为影响毕业学生综合素质的多重因素，故而确保社会评价能对思想政治理论课教师授课评价的合理性难度是相当大的。 综上分析：每个评价方式都会有优点和缺陷，并且除此之外的其它的评价方式例如同行评价和自我评价等等也都会有优缺点，“合理性是什么?”[3](P237)许布纳则认为合理性应该分为四种基本类型：逻辑合理性、经验合理性、行为合理性和标准合理性。[4](P66)对大学的思想政治理论课教师授课评价的合理性首先保证评价标准的合理性，而评价合理性最起码和公正、公平的客观评价联系在一起。在美国，评价一词可以指评定，如评定学生的学习成绩、分析教材与观察教学活动，直接向教师、行政人员、学生本人、家长及其社区的其他人士了解情况等。[5](P137)鉴于评价如何保障其合理性问题的复杂性，所以很多大学至今没有出台具体的并且和津贴、福利等联系紧密的评价方式。而少数大学出台的对思想政治理论课教师授课的评价标准只是经过基层的教研部几个基层领导商议就匆匆出台，结果很快就遭到许多任课老师的质疑和反感。也有些学校经过基层领导商议、任课老师评议而出台的对大学思想政治理论课教师授课的评价标准取得了良好的成效。但无论如何，鉴于高校思想政治理论授课的特点，在保证教学过程中必须坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持党的基本路线，贯彻党的教育方针，严格执行国家教育部规定的教学大纲，保证社会主义办学方向，重点培养大学生的政治素质、思想道德素质、人文素质，促进大学生德智体美全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的前提下，有人主张：无论采取多少形式评价方式，但学生对直接授课教师的评价量化分数不得低40%或50%的比例是比较合理的，因为无论是思想政治理论课的授课还是其它课的教学，无论是教师采取直接讲解还是采取和学生互动授课方式，但是教师授课首先必须得到学生的认可，必须受到学生的欢迎，必须对学生有近期甚至长期的感染力、影响力，才算好的老师，所以在对高校思想政治理论课教师授课评价量化中学生评分比例只占30%的话，其合理性问题值得质疑，此问题希望和广大同仁商榷;并且如何采取多种评价方式、防止评价方式单一化而确保对思想政治理论课教师评价的合理性问题也值得商榷。 参考文献： [1]http://gongxue.cn/sizhengbu/ShowArticle.asp?ArticleID=102209. [2]http://www2.sus.edu.cn/sheke/kecheng_view.asp?id=71. [3] 马雷：进步、合理性与真理[M]北京：人民出版社，2003. [4] [俄]n.n盖坚科：二十世纪的合理性问题[J]哲学译丛，1992(4). [5][英]德里克.郎特里.(赵宝恒等译)英汉双解教育词典[M]北京：科学教育出版社，1992.

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