【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 基层领导评价、学生评价、社会评价
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正文：
2、健全多样灵活的评价方法 思想政治理论课教学评价既要有教师的评价，又要有学生评价;既要有同行交互评价，领导和专家评价，又要有教师自我评价;既要有常规手段评价，也要运用网络进行评价，以保证评估工作的客观、公正、全面，特别应注重学生评教和网络评价。 学生评价得分在评估总分中所占比重不低于40%，同行、领导和教师自己的评估占各总分20%。 3、采纳可信权威的评价结果 每次思想政治理论课教学评价的结果应该在本部门内予以公开，以增强透明度，接受全面监督。对每一位被评估的授课教师而言，要给出每一项评估指标的评估分值和评估等级，并对学生评价的教学优势和教学劣势予以注明，作为教师改进工作的依据。 把教师的教学质量等级与绩效直接挂钩，对教学质量评估优秀的教师，在奖酬金发放和年度考核以及职称评审等方面予以倾斜;对连续两次评估不合格的教师，视为不合格教师，应调离教学岗位。 思政教研部 2010—11—05 案例一，在本科课程教师授课评价办法中：“校外专家评价，占50%。每学期我部将邀请2位校外专家对我部开设的全部本科课程进行听课，通过教师讲课内容、教学方法、教学效果等方面进行打分。学生评教，占30%。由教务部门根据学校反馈的学生评教信息进行分数折算。部领导及教研室主任评价，占20%。部领导及教研室主任主要针对教师爱岗敬业、关心集体、教学研究等方面的平时表现进行评价。”一般情况看：校外专家是教研部领导请的熟知的专家，专家50%的分数实际上也一定程度上控制在自己教研部领导手中，再加上占20%部领导及教研室主任评价，共占70%的分数，学生评教只占30%。看到这样的评价标准给人的第一印象就是：作为思想政治理论课教师必须和自己教研部的领导保持高度的一致，千万别得罪了自己的教研部领导，如果让自己的教研部领导讨厌就死定了。下面更印证了这一印象：“思政部研究生课程教师课堂授课评价由部领导听课评价、学生评教和部领导及教研室主任对教师平时表现评价组成。其中部领导听课评价，占50%。其中学生评教，占30%。其中部领导及教研室主任对教师平时表现评价，占20%。”这直接标明了思想政治课教研部领导掌握的分数就是70%，学生的评价30%。针对这样的评价标准教师不禁要问：思想政治课教研部领导也是思想政治课授课教师，又怎样进行评价?又怎样保证评价公平性、合理性。 案例二，“学生评价得分在评估总分中所占比重不低于40%，同行、领导和教师自己的评估占各总分20%。”还试图建立多渠道评价系统，这样的评价标准教师看了会感到舒心，也会激发积极性。 针对以上两个案例，这就不得不迫使我们思考大学思想政治理论课教师授课评价办法的合理性问题，然而怎样评价才合理，这关联到如下问题： 一 思政教研部领导评价的合理性问题 思想政治教研部领导对思想政治理论课教师授课进行评价的优点是：一则容易在思想上与上级领导保持一致，容易坚持正确政治方向;二则处于思想政治教研部的基层领导容易接近授课教师、接近听课学生从而更加全面地了解思想政治理论课教师授课情况。基层领导积极参加听课、评教、评学活动，通过听课、交流、检查等形式，全面了解教师备课授课、辅导答疑、批改作业、指导实践、组织考核等教学环节实施情况，检查教师教学过程、教学方法、教学内容、教学手段是否运用现代教育方法，是否有利于人才培养目标的实现。有利于对教师教书育人、教研教改、教学效果、教学质量的检查。通过检查了解教与学的情况，及时发现教学中存在的问题并分析原因，提出改进措施，总结经验以促进教学质量的不断提高。所以一般认为：思想政治教研部领导对大学思想政治理论课教师授课进行评价是评价过程中不可缺少的环节。 思想政治教研部领导对大学思想政治理论课教师授课进行评价的缺点是：在评价过程中容易带有功利色彩，因为评价结果往往借助荣誉、津贴、职称、福利等方面直接挂钩。在评价过程中容易受其它因素干扰，又基层领导和授课的老师有些是多年的老同事、老部下、老朋友等，因而在评价过程中很难摈弃其它因素的干扰。 思想政治教研部领导对思想政治理论课教师授课评价的合理性取决于两个条件：其一，如果要保持评价的合理性，评价者本身对被评价者的评价必须不受授课以外的其它因素干扰。其二，基层领导评价者往往也因担任思想政治课的教学而自身也成为被评价者，并且在评价和奖励直接挂钩的情况下，往往诱发评价者自身中人性的弱点。因此，在此情况下，如果保持评价的合理性，还得有评价者自身利益和公正的思想较量，并且保证公平思想的获胜。即思想政治教研部领导对大学思想政治理论课教师授课进行评价合理性的前提条件是具有公正廉洁、实事求是的品质和坚持原则的精神。 二 学生评价的合理性问题 学生对思想政治理论课教师授课进行评价其优点是：学生是直接接受教师授课的学习主体,一般能对教师的授课的清晰性、接受性、掌握知识的程度等做出切实的评价，能对教师教学效果做出及时反馈。能及时反馈学生对学校教书育人、教学管理、教风等方面的意见和建议;能反馈学生对教师教学态度、教学思路、教学水平、教学各环节、教学过程的意见和建议。并且学生对思想政治理论课教师授课的评价功利色彩不浓，甚至不具有功利性。 但是学生评价存在的弱点是：对教师在教学过程中是否坚持以中国特色社会主义理论体系为指导、坚持党的基本路线、贯彻党的教育方针、严格执行国家教育部规定的教学大纲、保证社会主义办学方向等方面关心不够，往往只是从教师教授知识的趣味性、可接受性等方面进行评价。一定程度上听课学生也很难确保对大学思想政治理论课教师授课进行全面评价的合理性。 学生对大学思想政治理论课教师授课评价的合理性，取决于学生是否对授课教师授课内容的政治性、科学性、趣味性、可接受性等做出全面的判断。 三 社会评价的合理性问题 对思想政治理论课教师授课进行评价的社会评价的主体一般是指社会或者用人单位。用人单位对高校思想政治理论课的评价体现在用人单位对毕业生思想政治素质和道德素质的要求上，如对毕业生事业心、责任感、诚信品质和吃苦耐劳等精神等方面的评价。高校思想政治理论课的教学内容是关于社会政治、哲学、经济、法律、道德等各方面的思想观点理论，与社会生活紧密联系，受社会价值观念影响非常大，社会评价是评价系统的重要一环。

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