【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职教育 示范性院校  高素质  区域性
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要：当前制约我国高职教育进一步发展的瓶颈是：一、培养的应用型人才素质不高；二、服务社会的意识和能力不强。作为我国高职教育排头兵的“国家示范性高职院校”，应在这一问题上深入思考、积极寻求对策，力求能在破解这一难题中实现新的跨越，进而发挥示范作用，引领和推动我国高职教育的全面发展。
关键词：高职教育 示范性院校  高素质  区域性
 
随着第二批“国家示范性高职院校”的验收达标，目前我国已有70所高职院校建设成为“国家示范性高职院校”（简称示范性院校）。这意味着我国高职教育中的示范性院校建设已进入了“后示范时代”。接下来的问题是：后示范时代，示范性院校应在哪些方面寻求突破以实现新的跨越，进而发挥示范作用，引领和推动我国高职教育的全面发展？
笔者认为，后示范时代，示范性院校应紧紧围绕这样两个问题进行改革创新：一是培养的应用型人才素质不高；二是服务社会的意识和能力不强。因为这两个问题是当前我国高职教育中的两块“短板”，严重制约了我国高职教育的进一步发展。要想解决这一难题，首先要在“高”字上求突破，力争培养出高素质的应用型人才；其次要在“服务”上下功夫，努力增强和提高自身的服务意识与服务能力。
一
培养高素质的应用型人才，是高职教育的首要任务。所谓高素质的应用型人才，简单地讲，是指具备较高的职业技能、职业素质和人文素养的人。
较高的职业技能，是高职院校与普通高等院校和中职学校在人才培养目标上的本质区别。它不仅要求具备相关职业的操作技能，而且还要求掌握本专业和相关领域的基础理论知识，具有一定的应用研究与技术开发能力和创新思维。较高的职业技能，不仅使高职生能迅速适应相关职业的岗位需求，有利于他们的就业，同时也使他们具备较大的发展潜力，拥有一个广阔的职业发展空间。
高职毕业生的职业目标应该是高级技师，而不是简单技术的操作工。如果仅仅满足于培养简单技术的操作工和追求就业率，高职院校就失去了其应有的作用和地位。况且，随着科技的进步和我国经济发展的转型和产业结构的调整，如果没有较高的职业技能，其职业发展空间就极为有限，跟不上时代发展的步伐，其生存的处境也将会越来越困难，终将被社会所淘汰。因此，培养具备一定应用研究与技术开发能力和创新思维的高技能人才，不仅是高职院校的职能所在，更是时代发展的需要。
但就目前来看，我国高职教育并没有很好地解决这一问题，基本还是以培养简单技术操作工和追求就业率为己任。在这一目标下培养出来的学生，一般很难掌握本专业和相关领域的基础理论知识，更不具备一定应用研究与技术开发能力和创新思维。这样的学生，在未来工作岗位上发展空间小、发展后劲不足，很难成长为高级技师，有的甚至只能做一辈子的简单技术操作工。有数据表明，我国接受高等教育培养的人才中，高级技师只占0.24%；目前我国高级技师的缺口至少有50万！这表明我国高等职业教育在人才培养上没能充分发挥其应有的作用。作为示范性院校，应在这一点上有所突破，发挥其示范引领作用。温州职业技术学院院长丁金昌教授已经敏锐地发现了这一问题，他曾在全院教职工大会上指出，作为示范性高职院校，我们学生的未来发展方向是高级技师，而不是低端的技术操作工；在今后的工作中，我们不能仅满足学生的就业率，而要更加重视学生的就业质量，并且将学生的就业质量作为衡量学校办学质量的重要标尺。
与普通高等院校和中职学校另一个不同的是，高职院校培养的人才不仅要具备较高的职业技能，还应具备较高的职业素质。较高的职业素质是指，除了具备爱岗敬业等基本的职业道德外，还包括踏实勤奋、吃苦耐劳的职业精神，理性的职业认识和明确的职业目标等基本素质。只有具备这样良好的职业素质，才不至于被表象或眼前的利益所迷惑，才能踏踏实实地坚守自己的职业岗位，通过不断的努力朝着既定的职业目标迈进，并最终有所成就。
目前我国高职院校虽然已经意识到学生职业素质养成的必要性，但因重视不够或理解不深而使职业教育流于形式，且较为零散，没有形成一个完整的体系，效果也不理想。有些院校甚至为了“跟风”或“创新”而过分强调“创业”教育。这虽然在一定程度上有利于激发学生的创业热情，但从职业素质教育的角度来看却非常不利。因为在市场竞争日益激烈的今天，创业只适合极少数人，而对于绝大多数的学生来说，创业还是一个遥不可及的梦想。只有具备良好的职业素质，踏踏实实先就好业，然后再这个基础上寻找职业发展或进行创业才更为现实，更有利于学生的发展。很多高职学生在就业时往往因为缺乏理性的职业认识、明确的职业目标和强烈的职业精神而深感困惑和焦虑。或因贪图一时的高薪水、高福利而盲目上岗，或因考虑到薪水、岗位、地域、工作压力等多种因素而举棋不定，或因这山望着那山高而挑挑捡捡……这些都是职业素质不高的鲜明体现，不仅不利于高职生当前的就业，更不利于他们将来的发展。很多学生因为职业素质不高，常常在就业不久后就频繁跳槽。相关统计数据表明，高职毕业生在工作一年内的跳槽率高达60%以上，两年内的跳槽率更是高达80%以上！这种频繁改变职业方向的做法，不仅不利于他们职业技能的提高，更不利于他们的职业发展。
较高的人文素养，是指具有健康的心理、健全的人格、高尚的道德情操和人格修养以及深广的人文情怀。培养具有较高人文素养的人，是高等教育的首要职责。因此，作为高等教育一部分的高等职业，不仅要培养出具有较高职业技能和职业素质的职业人，更要培养出具有较高人文素质、人格健全的文化人。过分强调对学生职业技能的训练而忽视其人文素质的培育，一直是我国高职教育存在的最严重的问题。这不仅不利于学生的职业发展，更不利于他们的人生成长和人格建构。
首先，人文素养是一个人全面发展的基石。人生来不是奴隶，更不是工具，而是一个有着七情六欲和喜怒哀乐的活泼泼生命。人，不是为了活着而活着，除了通过劳动获取必要的生活资料之外，更多地是通过为社会和人类创造更多价值来全面发展自己、实现自我价值。一个不具备人文素质和人文关怀、不懂得生命价值和意义而只为利益苟活着的人，只是一个工具人，永远也不知道什么是人生、什么是幸福。在日益物化和幸福感普遍缺失的今天，这一点显得尤为重要。
其次，人文素养是一个人可持续发展的助力器。一个人在未来事业的发展潜力主要取决于其综合素质，其中最重要的是人文素养。一个缺乏生活热情、广阔视野、坚定信念和健全人格的人，是没有发展潜力的，无论在哪个领域都不会走得太远。随着科学的发展，学科之间联系也日益密切。如果只是局限于某一个领域，视野狭窄，终究成不了大器。爱因斯坦曾经说，他的相对论的灵感是来自于小提琴。如果说爱因斯坦只是个个案，那么风行美国并结出丰硕成果的博雅教育，则更具有普适性和说服力。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页