【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 完整的教育 学习空间 学习机会 全面的发展 启示
【来 　源】 互联网
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正文：

   （2）加强科学、技术、工程和数学（STEM）教育。通过帮助各州加强他们科学、技术、工程和数学的计划和提供实质性的帮助高需求(high-need)的地区实施高质量的教学，至少在数学或科学方面，可能包括技术或工程，美国政府将提供具有竞争力的专款来支持他们过渡更高的标准。美国各州将要求制定全面的，以证据为基础（evidence-based）计划，并调整联邦，州和地方配套资金，以提供高品质科学、技术、工程和数学教学。为了在全州范围内提高科学、技术、工程和数学教学，各州可以实施如下战略，如合作遍及全州的“力争上游”（Race to the Top ）伙伴关系，支持地区识别有效的教学材料和提高教师的知识和技能来有效的为所有的学生实施科学、技术、工程和数学  d的教育，包括英语学习者和残疾学生。
    各州将优先考虑采用共同的，国家发展的（state-developed），学院和职业准备的标准；各州还将优先的使用先进的技术来满足学生学习的挑战，其中可能包括学习通用设计的原则。与科学、技术、工程和数学专业知识以外的学生合作，更多的学生，或建议更多的学生为了在科学、技术、工程和数学从事先进研究和事业做准备。
美国将提供有竞争力的政府奖助金（subgrants）到高需求（high-need）地区支持综合 科学、技术、工程和数学教育课程的成绩和当地需求最大的学校。方案必须提供有效的教师专业发展和学校领导；高质量的的国家或当地确定的（locally-determined）课程，教材，和评估;确保为所有学生提供适当的干预；奖助金的颁发者可以使用该项目的专款来将以证据为基础（evidence-based）的，有效的数学或科学计划融入到其他核心学科的教学和科技型（technology-based strategies ）的策略中来改善科学、技术、工程和数学教育。
美国政府对优先考虑的地区用他们的计划提高素质教育，提高科学、技术、工程和数学教育的建议：
    1、调整其他地区，州，与联邦政府的资源；
2、提出实施方案要具有十分强烈有效的证据；
3、提出实施最需要的学校活动；
    4、有一个持续的战略计划。
（3）确保一个全面的教育。为了帮助更多的学生在高需求（high-need）的学校接受全面的教育，美国政府建议将为州，高需求（high-need）地区和非营利合作伙伴提供具有竞争力的国家补助金，加强艺术，外语，历史学和公民，金融知识，环境教育等科目的教学和学习。政府将拨款支持能证明在一个或多个科目提高学生表现的教学实践，无论是新开发的或有前途的教学实践还是教学实践的延伸。这种做法，目的是为了所有学生改善教学，包括英语学习者和有障碍学习的学生，可能包括高素质的专业发展，更好的评估，符合国家标准的高质量的国家或当地确定的（locally-determined）课程，以及创新使用的技术。 将优先向申请人提出跨学科的整合教学和学习，使用技术来解决学生学习的挑战，并在高中水平，与大专院校或大学工作，以确保真正的课程符合这些机构的期望。
    （4）学院信号通路加速学习。美国政府将为各州，学区和非营利的合作者提供具有竞争力的资金目的是为了提供学生增加加速学习的机会。在高中阶段，这些机会将包括学院水平的工作。在小学和中学水平，这些机会将包括获得资优教育方案。受补贴者将开展活动，帮助学生准备，或直接提供，学院水平（college-level）的工作（包括早期大专或双入学方案，进阶先修（AP）课程，国际文凭课程）其他加速学习方案，在小学或中学的资优方案（gifted and talented programs ）。申请人可以提出附加的活动,比如允许信用的基础上成功示范的演示通过考试或其他有效手段,或提供咨询、指导、或培养学习技能。
    申请者提出高中毕业率较低，或是国家高等教育机构的合作伙伴，以及提出
高等教育计划允许高等教育学分具有可移植性超越个人的合作伙伴机构将被优先考虑。美国政府的建议将向各州提供支持，以改善低收入家庭学生的AP考试。 
（5）采取活动加强完整教育（A Completed Education）。根据美国政府的建议，教育秘书长将拨出更多的资金来开展附加的活动，目的是在学术科目上提高教学和学习，如对优质数字教学内容的创作授予补助金；授予资金培养和发展他们运用先进技术的能力来改善教学；对非营利组织以制定并实施创新和有效的战略来改善教学和具体学科的学习授予资金。^[7]
四 、启示
20世纪50年代以来美国基础教育改革和中等教育给人们一个“心存高远”的印象 ,他所提出的雄心勃勃的改革与发展图景 ,似乎想告诉人们它将使美国变成世界上最棒的理想国度。在进入 21世纪之后 ,回过头来重新审视美国在在二战以来所历经的基础教育和中等教育改革 ,不难得出许多启示。这些启示既有对于美国自身方面的 ,更有值得当前中国教育改革学习和借鉴的方面。

1. 美国基础教育课程改革自身方面的启示

首先 ,美国的教育危机意识很强烈；
其次 ,对教育公平与教育效益的追求是美国基础教育改革的一条主线。正是由于这条主线的存在 ,使得不同时期的美国基础教育改革具有连贯性与互补性,从而使其基础教育改革能够持续深入；
    再次,美国基础教育和中等教育改革政策的制定与实施不仅受到国内政治体制的影响,更受到国际经济及科技竞争的制约；
最后,强制的立法手段和雄厚的经费供应是美国基础教育课程改革政策得以实施的有效保障。^[8]

1. 美国基础教育和中等教育改革对中国的启示

从美国基础教育和中等教育改革的走向和趋势,我们应给予密切关注,并根据我国基础教育和中等教育的改革的状况和实际需要,有选择地借鉴其合理的因素,以加快和推进我国基础教育和中等教育改革的进程。
    1、加强管理，实施分权。从美国基础教育和中等教育改革和的发展史可以看出，美国的教育改革逐步走向权力分享，美国实行的是联邦制度，中央与地方各级高度分权，中央不能任命州长、县长，国有国法，但州有州法、县有县规。与国防、外交不同，教育是一个受教育者高度个性化、高度区域特色化的领域，全国统一的规则是不合适的^[9].为了实现我国基础教育改革的目标，积极推行三级管理是最好的出路。在基础和中等教育改革中应重新划分国家、地方、学校在整个改革计划中所占的比重,收缩国家硬性规定的成分;在改革内容的安排上,体现一定程度的弹性,让地方和学校真正拥有选择的余地。
    2、提高学生的教育质量。我国当代基础教育改革中所包含的核心价值观就是实现儿童全部素质的全面、和谐发展。从“应试教育”向素质教育转变实际上就是从只重学业优异和智力发展向儿童完善和谐发展的转变。但是，在素质教育改革过程中，不能以降低学业标准、以牺牲教育优异为代价进行改革。教育评价方式的改革应特别慎重，不能简单地取消严格的考试和考核。

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