(3)发挥集体的力量，激发自身的内在潜力。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的学生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发自身的内在潜力，确立不断进步的信心。曾经有这样一位学生，他的学习成绩较差，并且一直精神不振，后来我发现他在体育方面表现不错，在同学中有一定的威信，于是我找他谈话，建议他当班级的体育委员。从此，他不仅出色地完成了班级工作，在学习上也找回了自信，有了明显地进步。

　　3、改革教学模式，激发学习兴趣，掌握正确的学习方法。

　　(1)学习先进的课堂教学模式。先学后教，当堂训练。这种课堂教学模式完全改变了以前的教师讲，学生听的局面。首先由学生在教师指导下先自学，经过小组讨论后直接进行练习，当在练习过程中暴露出学生自学中的问题时，教师及时讲解并且进行当堂测试，这样的学习模式充分体现了学生是学习的主体，而且学生在一节课中必须始终全神贯注，学习效率较高，还可培养学生的自学能力及解决问题的能力。利用反馈原理，及时调节教学环境，使学生及时参与对自己进行自我评价，对他们进行必要的学业辅导。

　　(2)因材施教，分层次教学。

　　根据学生学习水平的不同层次，设置不同层次的学习目标，因材施教、分类指导。在设置练习题和测试题时，也要照顾到不同层次的学生，彻底改变优等生松懈，中等生不求上进，差生悲观的状态，使学生不再有听“天书”之感，每节课都有成功的体验，有效地激发他们的学习热情。运用序进原理, “低起点、小步子、多活动、快反馈。”一切从实际出发，“低起点”就是摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在只要势力一下就可以达到的水平上。如选择例题教学时，每一个知识点就编为一个小题，对于这些学生很容易学会，同时再将两个知识点合为一题就变成为小综合，类似这样的方法，很容易使学生产生成就感。“小步子”就是根据实际能达到的实际目标，刚开始教学时步子要小。把教学要求按由易到难，由简到繁的原则，分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，设置的问题梯度上升，使学生层层有进展，处处有成功。处于积极的学习状态。

　　(3)重视学法指导，提高学习效率。

　　平时的教学过程中，要经常渗透有效的学习方法，引导他们掌握学习规律，把握学习的主动权，正确规划自己的学习活动，培养良好的学习习惯。例如：教师指导学生做学习卡片，把自己的学习难点、不良学习习惯、不正确的学习方法等列在上面，然后一个个攻破，使学生的学习兴趣大增，学习进步加快。

　　4、教师要严于律己，提高个人知识修养，展现人格魅力。

　　对于初中生来说，学生喜欢学某门学科，往往是因为喜欢这门学科的老师。“亲其师，则信其道”。首先，教师应先做到爱岗敬业，具有高度事业心和责任感，严于律己，宽以待人，知识渊博，知识面广;其次，在教育教学的过程中，教师应呵护学生的自尊心，像朋友一样在平等的基础上相互沟通，相互合作。不然，老师的一句不负责任的话或一个不经意的眼神可能就会使学生产生逆反心理;另外，在课堂上，不乏风趣幽默，营造和谐轻松的学习氛围也是学生们非常喜欢的，学生喜欢信任自己的老师，还会对这门学科缺乏兴趣吗?结合“学会学习”向学生提出 “学会做人”，“学会生活”。通过感恩教育，使学生了解父母、教师的劳动艰辛，珍惜现在所拥有的良好的学习条件，要求学生具有社会责任感，树立正确的人生理想，培养合作精神，养成良好的文明行为习惯。

　　5、学生学好数学并能提高数学成绩,培养学生学习能力是关键。

　　“数学阅读理解”能力是一种基本能力，教师和学生都应予以重视，提高这种能力需要比较长期的积累，作为教师应该针对不同的学生提供不同的建议。

　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〃.学生不仅只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价.只有这样做了，才能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件.更好地体现学生为主体的需要.

　　6、培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力及自学、表达等方面的能力。教师在教学的过程中应做到如下几点：

　　(1)合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中.要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练.例如，讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析;介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法;精讲数学解题的策略和思维方式;等等.当然学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论的方式.

　　(2)相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法.课堂上不仅要提供自由学习的时间，也要提供给学生自由学习的空间，倡导以4人形成小组合作，能够给学生讨论和活动的空间，有利于开拓学生思路，启迪学生思维。“学生和自己的同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率取之不尽的源泉。

　　(3)及时总结。在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。学生在数学学习过程中总会暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率，使其逐步系统完善。

　　(4)迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。学习活动过程是一个需要深入探究的过程.在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯. 在数学课堂教学中，要善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么，怎么办的心理，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。

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