3、课堂提问的有效性

　　有效的课堂提问能够维持学生学习兴趣，为教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的气氛。怎样的提问才是有效提问?这需要教师注意以下几方面：第一，注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度和学生的发展水平存在一个适宜度的问题，要使问题适应学生的个别差异，选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的童声回答太难的问题一样，都不能达到提问的预期效果。同时教师还要考虑提问时的辐射面和提问对象的辐射面，不能总是提难度过高或过低的问题，也不能总是提问少数几个学生，对于那些胆小羞怯、反映不是很积极的学生更要注意。第二，注意为学生提供思维的时间与空间，教师应允许学生有思考的时间去酝酿及发展其思维的结果，不要逼迫学生做立即反应，或急于把答案告诉学生。第三，注意反馈的积极态势。教师应始终保护学生回答问题的自尊心和自信心，对答案的褒贬应持十分谨慎的态度，对勇于回答问题的学生给予表扬，对回答欠妥当的学生切记嘲讽与挖苦。第四，注意鼓励学生思维的创新性。教师应尊重学生的思维方式与学生的观点，并支持鼓励学生与众不同或新颖的回答，激发学生以创新为荣，勇于发表自己的观点，进而形成讨论的课堂气氛。

　　4、课堂教学媒体运用的有效性

　　“由于现代教育媒体能使课堂教学生动形象具体;能及时的反馈学生的信息，使教学过程能得到有效调控;易于激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性”因此素质教育背景下课堂教学有效性要充分体现现代教育技术与课程教学的整合优势，让课堂教学充满现代气息。成功而有效的运用教学媒体进行课程教学，应该进行周详的设计，遵循一定的运用步骤，教师有效地运用教学媒体进行教学来提高教学效率，还应遵循现代教育技术使用的原则，如明确服务性;强调针对性;坚持多样性;加强指导性;注意适度性;克服随意性。

　　5、课堂教学时间安排的有效性

　　教学时间安排的有效性是指课堂教学要合理安排教学时间，以提高教学的效率与效果。教学时间安排的有效性应注意以下几个方面：第一，要合理安排课堂教学的时间密度，教学的时间密度是单位时间内师生为达到课堂教学目标而付出的劳动数量与质量，即单位时间内的教学活动的紧张度。合理的教学时间密度要做到既能使学生的学习潜能得到充分发挥，又使学生有一个合适的学习负担，提高教学时间密度能减轻学生过重的课外作业负担。第二，把握好课堂教学节奏。课堂教学节奏是指在课堂教学过程中要做到快慢适度、详略得当、收放自如。要根据学生的心理发展阶段与不同学科要求，安排合适的时间进程，主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度。第三，对教学时序的优化。教学时序是指按时间顺序安排教学活动的程度，最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列优化。教学时序是按时间顺序安排教学活动的程度，最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列。既要充分利用课堂教学时间，对课堂教学程序进行精心设计和安排，保证学生按照教材所体现的的科学知识的逻辑顺序向知识的深度进军，又要为学生提供充足的自由支配时空，发展学生的兴趣，形成健全个性。第四，捕捉好教学时机，教学时机是指学生在一定的身心成熟水平的基础上，由外部诱因引发的迫切需要某种教学的关键时候。教师若能把握好这个关键的教学时机，应能极大的提高教学的有效性。把握教学时机，通常与教师的教学机智联系在一起。

　　四、关注课堂教学评价的有效性

　　课堂教学评价是对教学的质与量做出价值判断，有效的课堂教学评价系统仍要解决好三个问题：谁来评价、评价什么、怎样评价的问题。我们认为有效评价人员方面，要充分调动学生、教师本人、同事、教学管理人员及行政的参与。评价的内容主要从教师教学个性发展和学生的进步发展两方面，融合教育文化学、教育社会学、教育时间学、课程与教学论、教育心理学的有关要求，构建指标体系。教师教学个性发展的评价内容主要从教师的精神品格、教师的教学个性构成、教师的教学成绩三方面进行。学生的进步发展评价主要包括对学生的学习态度、社会适应能力、时间观念、学习能力、学习成绩几方面的内容，评价的方法主要有深入课堂进行观察，安排适当的课堂教学测试及量表测评。有效教学评价应注意的几个方面：第一，不能单纯强调自然科学方法的评价移植，要确立综合的课堂教学评价方法。具体说来，有效教学评价应综合运用理论方法(从教育社会学、心理学、文化学、管理学等多个角度);科学方法(质与量评价结合的角度)、艺术方法(从“教学也是艺术”的命题出发，把课堂教学当艺术品去鉴赏、体验、感受)。第二，有效教学评价切记外在的、机械的教学评价，要求弘扬师生在有效教学评价中的创造性 ，关注师生的人文需要，注重师生的自我内在评价。这种评价不是等到教学结果出来以后在给予评价，而是边教学边评价，师生双方将有效教学评价成分渗入到教学过程中去，对可能进行的偏差进行纠正，然后在推进课堂有效教学的继续进行。

　　总之，课堂教学的有效性是教学的生命，在新课程背景下，只有认真研究和解决当前教师课堂的有效教学问题、关注课堂教学过程，关注课堂教学方式与方法，关注课堂教学评价的有效性，才能切实提高课堂教学的有效性。当然需要指出的是，我们素质教育背景下的课堂教学的有效性还包涵很多因素，仅从本文的几个要素来明晰，还远远不够的，更全面的理解、认识课堂教学的有效性还留待我们进一步思考。

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