【摘要】：网络学习环境下，强调以学为中心，基于网络的学习环境是帮助学生探索、发现、学习的工具。文章着眼于论述基于Internet资源的学习环境的优越性，阐述了学习资源对学习者的重要性。而且对基于网络资源的自主型学习进行分析，并提出了一种基于Internet资源的自主型学习模式。

　　【关键词】：学习资源;自主学习;自主型学习分析;自主型学习模式

　　一 引言

　　近年来，网络技术的发展使学生的学习环境发生了很大的变化，不仅为学生提供了完全个性化的学习环境，而且改变了学生的学习模式，促进了教学观念、教学过程、教学模式及教学评价方法等的深刻变革。运用现代教育技术，充分发挥基于网络资源的学习环境的巨大优势，成为当今学习的一大特点。学生利用网络作为学习的工具，开展基于资源的自主学习活动，并积极探讨基于Internet资源的自主型学习模式。

　　二 基于Internet资源的学习环境的优势

　　基于网络的学习是学生利用Internet信息资源进行自主学习。基于Internet资源的学习环境具有许多优势，为学生的学习创造了条件。

　　1 网络学习环境下学习资源的丰富性和共享性

　　网络学习环境为学生提供包括图、音、像等多媒体学习资源。关于同一主题的资源繁多，包括专业网站，工具网站、素材网站、评论论坛等。通过网络搜索工具学生可以方便快速地找到需要的资料，而且可以获得比教师所提供的还要丰富得多的资料，解决学习中的问题。学生学习时，还可以通过网上论坛或邮件与异地的学习者或教师进行交流以检查自己的学习效果。这充分体现了网络学习环境的共享性。

　　网络学习环境学习资源的丰富性和共享性为学习者的学习提供了极大的方便。一方面，教师可以通过设计学习资源、认知工具，提供个性化的建议和动态课程组织结构，促进学生进行个性化学习，同时在适当的时候提供协作学习的机会，鼓励学生共同建构知识，深入思考，进行深层次的信息加工。另一方面，学习者可以根据自己的兴趣和教学需要，利用网络资源，选择合适的学习策略，自主的学习，完成对知识意义的建构。

　　2 网络学习环境下全新的信息表现方式

　　网络学习环境下信息表现方式亦呈现许多新的特点，比如信息显示多媒体化;信息组织检索的超文本、超媒体化;信息传递的即时性和信息资源的开放性等等。

　　3 网络环境下学习的自主性

　　在网络环境中，学生喜欢自主学习。因为在自主学习中，他们真正成为学习的主人。在自主学习中，有疑问，有惊讶，有思考，有兴奋，心情既紧张，又放松，没有来自教师的压力，只有来自自身的压力，以及周围同学间协作、竞争的氛围的压力。学生在这种健康向上的情境中，更富有责任感，他们争分夺秒，努力地完成自己选择的学习任务。

　　在选择学习目标时，教师往往给学生提供多个层次的练习题，学生心里也清楚，层次越高，内容越多，信息量越大，难度也越大，但学生并没有挑选最容易的层次，有49%的学生都挑选了最高的层次，而且基本完成了学习任务。这种无形的竞争来自学生自己的需求与意识，因此更能激发学习的积极性和主动性，而且更能从学习中体验成功感和幸福感。

　　三 对基于网络资源的自主型学习作出分析

　　1 建构学习者的知识结构

　　网络环境下的自主学习是学生利用网络资源能动地、有主见地、探索性地学习。在学习的过程中，学生充分发挥了自己的主动性和创造性，并在主体认知中融入自己的见解。我们知道，网络资源库里的信息是广泛的，如何建构学习者的知识结构?

　　根据瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论可知，学习是一种能动的建构过程，个体从外部不是获得越来越多的知识过程，而是了解越来越多关于他们认识的事物，通过对新信息的重组，建构出新的知识，从而在更深的层次上形成新的知识网络。当学生对知识进行重组后，形成新的知识结构，运用新的知识结构解决问题，最终形成他们的知识。当网络环境不断地提供新信息，学生的知识也就不断地扩充与积累，逐步建立起关于外部世界联系，从而使学生认知结构得到发展。如图1所示所示。

原有认知知识 建构新知识 重组 解决问题 提供新信息 图1学习者知识建构过程示意图在整个知识的建构过程中，教师只起到指导帮助的作用，学生利用网络资源有效地实现对当前知识的有效建构。

　　2 对基于网络资源的自主学习各要素的分析

　　基于网络资源的学习和传统的学习一样，都包括学习者、教师、学习资源。其中学习资源是决定学习者是否成功的决定因素。可利用的学习资源有多媒体计算机、网络、光盘、磁带、社交活动等。运用学习资源的过程包括获取信息、运用信息、评价信息等。基于资源的学习模式是以学生为中心的，所以学生是参与学习活动的主体，学生可以用多种方式，寻求有关某一主题的信息来进行学习，通过利用信息工具在解决问题的过程中建构知识。教师是学生学习过程的促进者、指导者，教师可以给学生明确信息查询的方向，激励学生自主学习的意识，强化学生的信息搜索模式。

　　(1) 网络学习中自主学习者的新特征

　　网络环境的出现给学习者的学习带来了革命性的变化。

　　首先，网络环境中的学习者更易张扬个性，学生可以更尽情地发展自己的个性，更大程度上调动学生的创新性，有利于提高学生独立解决问题的能力。

　　其次，学习者在网络中更易结成团体，有利于团队精神的培养，但从众和服从权威心理却在削弱。传统教学活动中找到与自己志同道合的学习伙伴并非易事，而通过网络学习者可以找到与自己兴趣相同的人而结成跨越时空的学习团体。学习者之间不仅可以方便地交流，而且形成了共同的交流规则，在网络环境中学习者更容易找到与之持相同倾向的人，并且发现不仅有人同意我的观点，而且其见解"更有理、更深刻"，所以观点偏激的现象会更加明显。但是，在网络环境中学习成员间缺少面对面的交流，这就降低了学习者从众和服从权威的心理。

　　第三，学习者在网络环境中角色扮演意识强烈。在传统教学中，往往是以教师为中心，学生只是被动地接受教师的教授，而缺乏一种自由的、主体的意识。相比之下，基于网络资源的自主学习，网络环境为实现学习者的角色扮演提供了可能。学生可以在现有的网络资源下，进入各个站点，变换自己的角色。而且，因为一切是虚拟的，失败后学习者可以马上从来，削弱了损失，减轻了挫折感。由于缺少面对面的接触，可以采用匿名的交流方式，学习者，特别是青少年学习者会表现出强烈的角色扮演意识。

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