【分　 类】 教育科学
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正文：
教育者对学生，特别对于智障学生，不管你用了什么方法，去教育学生，只有因人而异，因人而施，适应学生的方法，才是最好的方法。下面撷取一例，简单述说。
案例：
季某某，现年13岁，中度智残；初入学时他内向，不与他人交流，别人的问话不予理睬；上课时喜欢离开座位随意走动，静坐时间短；脾气倔，爱跟老师较劲，对老师的话不以为然；作业有很大的随意性，想做多少就做多少，不高兴就不做……
刚开始，我以为是环境的改变造成了他的困扰，在倾注了很多耐心之后，收效甚微。教育跟治病救人异曲同工，只有诊断出病因才能对症下药，否则真是无从下手。我从侧面了解到他的相关情况：父亲常年在北京打工，家里只有他跟母亲共同生活，母亲对他比较放任，疏于管教；在普小有过断断续续的就学经历，因为成绩跟其他同学差距较大，处于放任自流的状态，常常别人在上课，他在外面溜达；而且从小性子就显得急，脾气倔，认死理。
从对季的观察，我感觉到：他的散漫，他的防备与他在普小里面被忽视有极大的关系，可以想象因为成绩差的关系，他也许受到过同伴的嘲弄，老师的冷落，他长期得不到关心与重视，没有人愿意跟他沟通与交流，造成了他的极度自卑，有着很强的自我防卫意识，这种情况在从普小转来的学生中是很常见的。其次，家庭中母亲迫于生活压力，没有足够的精力关注他，对他的学习也很漠然，这样他的种种表现也就见怪不怪了。
解决策略与过程：
策略1：给以真爱
缓解与疏导过程：
因为季在普小经常受到冷落，所以我觉得，应该给予他更多的关注与爱。通过我、科任老师与他学习伙伴的努力，想方设法给予他一定的关注，为他创设一个温馨的环境！于是在努力之后，在特校里，每个老师对他都很亲切，每个同学对他都很友善，这让他明显感受到与普小的不同，让温暖慢慢融化他心头的冰，让他卸下防备。
策略2：加强沟通
缓解与疏导过程：
通过不断地与季交流，不避讳我们学校的学生跟普小的学生在学习上存在一定的差距的事实，与其一起翻看培智教材，让其了解这些内容的设置充分考虑了他们的学习特点，比普小教材要浅显，是适合他们学习的。让他渐渐明白了周围的同伴跟他在同一水平面上，撇除他的自卑心理，同时让他知道所学的知识是他能够接受的，排除他的畏难情绪。
策略3、家校互动
缓解与疏导过程：
家庭教育是学校教育的延伸，是不可或缺的。我们期望通过时常与季同学母亲的沟通，重新燃起季母亲对他的希望，以求得家庭教育的配合。
其母亲对他的放任也许是因为对他不抱任何希望了，沟通的目的是让她了解特殊教育就是对这样的孩子进行有针对性的教育，对孩子不要抱太高的不切实际的期望，但是家校的良好配合定能使孩子在原有的基础上取得一定的进步。通过加强家校联系，与家长不断沟通，我们终于取得了家长的信任与配合。
阶段性努力成果与分析：
1、季同学虽然不会主动去跟别人说话，有时还是对同伴爱理不理；但同伴之间有初步的交流；
2、尽管在有些课堂上仍不愿意回答老师的问题，但在我的语文课上充分给了我“面子”，在座位上的时间也在逐渐延长，我们都发现他接受新知识很快，记忆力也不错，语文作业能及时完成，其他作业缺乏主动性，常有拖拉。
3、季同学渐渐地比较放松，我们发现尤其在体育课上他表现得很兴奋，动作协调，短跑速度快，爱好篮球，很有运动天赋。
4、假期中的家庭作业能如数完成，尽管质量还很欠缺，但很欣喜地看到，他的母亲每次都能看他的作业，指导他的作业，他与母亲的谈话也多了起来，都迈出了可喜的第一步。
继续跟进的措施：
经过一阶段的实施与观察，我们发现季某某已经有了很大的进步，但改变一个问题学生并不是一朝一夕的事情，还必须付出更大心血，通过跟进，我发现了季同学的不足：学习缺乏主动性，有学习能力却没有尽力；脾气倔，常跟保育老师耍性子；不愿主动找朋友玩；对所学科目表现出明显的差别对待。但同时也发现了他身上的闪光点：较强的认知能力；爱好体育且表现出色；爱整洁，生活自理能力强。针对于此，我们有了进一步的教育策略：
策略1、给孩子一个展现才情的空间
跟进措施：体育是季同学最为自信的，翻跟头更是他的“绝活”,借学校开展活动，让他融入活动，可以进一步消除他的自卑心理，同时拉近他跟同伴的距离，树立他在同伴中的影响，为他更好地与同伴沟通打下伏笔。培智班的孩子都喜欢唱歌，都喜欢自己有一手绝活，在开展多彩的学校活动时，在让所有孩子有机会表现的前提下，我们特别注意让培智班所有的学生观看季同学的表演：翻空心跟头，侧手翻（这都是他的拿手好戏），并让想学的同学拜他为师。
策略2、给孩子一定的职责与锻炼提升的机遇
跟进措施：请季同学在晨读课上领读，并做小老师帮助检查同伴阅读、背诵情况；领读于他自己是个复习的过程，其次，要想领读好，自己必须首先学扎实，这对他是个促进，能提起他学习的动力，促使他主动学习，同时，小老师的身份既让他自豪，又加强了他与班级同学的沟通，还能提高他的责任感。
策略3、给孩子生活以“德性”与行为规范
跟进措施：跟保育老师一起找季同学谈心，肯定他在生活上的长处。带他一起照镜子，告诉他只有微笑对人才能赢得微笑。帮助他解剖自己的不足，让他在与老师的很多次交谈中，明白像他身上的一些急躁的、不理人的脾气很不可取，必须改正。借用镜子的道具，形象地说明待人处事的道理——你对他笑，他就对你笑！同时让他知道：妈妈也好，老师也好，所有对他的表扬、批评的出发点都是为他好，老师和妈妈都是爱他的！作为学生对师长应该具备最基本的礼貌和尊重，如果对别人的做法有不解或不接受，应该通过礼貌的方式提出来，不可率性而为。为此，他渐渐学会了微笑，在生活中，喜欢他的人，表扬他的人，也越来越多！
策略4、给孩子合理评价，明白努力方向
跟进措施：我们不能站在教师的角度盲目判断学生学不好的原因，只有充分了解情况才能做出正确的科学的归因，尤其是智障的孩子，情况更加复杂，更多的需要我们在教学方法与手段上做出顺应他们学习习惯的调整。于是，我们跟他一起寻找数学、手工等科目学不好的原因，让他有针对性解决。
经过数阶段的摸索与调整，现在的季某某是我班的班长，是各科老师的小帮手，还是同学们争相追捧的“投篮冠军”...尽管他身上还有这样那样的不足，但我们都看到了他的进步，他和母亲满足的笑容是我们身为人师最大的安慰。

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