世界观是由关于世界的事实问题的根本观点和关于世界的价值问题的根本观点组成的。世界观反映自然界、社会和人类思维的最一般规律，是最抽象、最高的理论层次。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法，是关于这种方法的理论，是与世界观相统一的，它作为人们认识活动和思维活动的工具可以看成是渗透性、中介性的层次。

　　科学的理论其提供给我们的不是教义，而是行动的指南，是科学的世界观和方法论。任何一种理论体系、一种战略思想，总是和一定的方法紧密联系在一起的。恩格斯曾经深刻指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”提供的是“继续发展和详细研究这个科学所应遵循的道路。”对于每个人来说，学习马克思主义理论不仅有助于掌握科学的世界观和方法论来观察世界、认识世界，而且还能够为改造世界、创造世界提供正确的思维方法;不仅可以更好地实现自身价值、满足自身需要，而且还能够提高人的精神境界，激发人们不断进取、创造精彩人生、幸福生活的动力。加强思想教育，提高人们的思想意识和思想认识，最根本的是要加强世界观、方法论教育。

　　马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中明确指出:“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提也就是一切历史的第一个前提,这个前提就是,人们为了能够‘创造历史’,必须能够生活。但是为了生活,首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料,即生产物质生活本身。同时这也是人们仅仅为了能够生活就必须每日每时都要进行的(现在也和几千年前一样)一种历史活动,即一切历史的一种基本条件。”可以发现马克思、恩格斯从纷纭多变的社会现象中发现了人类历史的发展规律,揭示了纷繁复杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们必须个体生存需求，然后才能从事政治、科学、文化、艺术、宗教等活动。

　　把马克思主义的这一方法论落实高校思想政治理论课课堂教学中，一节思想政治理论教学首先要满足个人生存发展的需要，而后是满足社会团体乃至国家民族生存发展的需要。思想政治理论课课堂教学外在于人，以实现理论指导实践并表现出对人的有用性。在课堂教学过程中，作为主体的人和作为客体的人都有其不同的需要。主体人的需要产生于主体自身的结构、规范性和主体同周围世界的不可分割的联系。思想政治理论课任课教师所代表的是社会或社会集团的本质需要，具体表现为社会主体需要、群体主体需要和个人主体需要。这样看来，马克思主义思想政治理论中所包含的方法论可以分为三类，分别是指导个人发展的方法论;指导社会团体，即行业、企业、单位发展的方法论;以及指导国家民族发展的方法论。

　　思想政治理论课教学最重要的一个层面，就是立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育。换言之，思想政治理论课课堂教学，主要是为了引导学生学习蕴含在思想政治理论中的世界观、方法论，即学会运用马克思主义的立场、观点和方法，研究实际问题，分析实际问题，解决实际问题。让更多的大学生学习马克思主义、信仰马克思主义、以马克思主义的立场、观点、方法分析社会现象、解决社会问题，这是马克思主义大众化集中体现。

　　思想政治理论课教学也要立足于帮助社会团体，即行业、企业、单位，树立正确的世界观、生存观、发展观，运用马克思主义立场、观点、方法，引领社会团体的发展。大学生从高校毕业以后，最终要到一些具体的社会团体中工作任职，以自己的世界观、人生观、价值观参与并推动社会生产、社会活动。一切从社会团体的实际出发，以马克思主义指导各种社会团体的发展，这是马克思主义中国化的具体体现。

　　思想政治理论课教学还要立足于帮助国家民族以科学的世界观、方法论为指导，沿着科学发展的道路，实现可持续的发展。任何一个国家思想政治理论教育，所弘扬的都是该国社会主流意识形态。在我国，思想政治理论课课堂教学方面，应该教师应该遵循的基本原则是：以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。思想政治理论教学最终是传播社会主义核心价值体系，满足国家民族利益发展需要的。这既是新时期思想政治教育应遵循的原则，也反映了思想政治教育的时代性和强烈的社会意义，它是马克思主义中国化的实践意义。

　　三、思想政治情操的培养

　　从本质上看，思想政治理论课教学是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进行指导人们行动的社会行为。对大学生进行思想政治理论教育，最终所达到的目的是培养大学生形成一种比较复杂的、具有理智性、持久稳定的高级情感，通常是指情感与操守的结合。换言之，思想政治理论课教学就是要在引导学生真懂真信真用的基础上，形成良好的思想政治情操。

　　中共中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》规定了当前大学生思想政治教育的主要内容是：以理想、信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。从文件要求可以发现，中央对当前及今后一段时间的思想政治理论课教学提出了具有深远意义的要求，这就是要求思想政治理论课教师要有意识、有目的地指导学生，根据社会需要，学会自我控制，培养进取、坚定、求真、崇善、爱国、守纪的高尚情操。具体地说就是实现三个方面的转变：

　　一是实现思想政治立场的转变。思想政治理论课堂教学要通过教学，引导和帮助学生坚持四项基本原则的政治立场，学会站在党的立场上、无产阶级的立场上、马克思主义的立场上，认识问题、分析问题、解决问题，坚定不移地同党中央在政治上保持一致，坚决而忠诚地执行党的正确路线、方针、政策。

　　二是实现思想政治观念的转变。思想政治理论课堂教学要做好学生的思想政治观念的转化工作。思想政治理论课堂教学作为社会主义意识形态教育的一个组成部分，必然具有阶级性。毋庸置疑，每个阶级、阶层都有各自的政治立场和政治观念。然而，在思想政治理论课堂教学中，任课教师宣传和灌输的只能是在该社会占统治地位的政治立场和政治观念。我国学者张澎军教授在其《德育哲学引论》一书中指出：“德育主体若要使自己发起、组织和实施的德育活动达到预期目的，使德育成为有效劳动，就必须以深切把握德育客体的实际需要为基本前提。也就是说必须清醒明晰‘客体需求理念’的自觉意识。……通白讲，就是德育主体以一定社会的、通常占统治地位的价值观念体系为参照，自觉确认德育对象的德行修养需要什么，需要到什么程度，为什么需要，以及通过怎样的方式和途径满足这样的需要，从而完成德育的目标和任务。”在我国，无产阶级的思想政治观念以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论基础，以社会主义核心价值体系为核心，以全心全意为人民服务的人生观为目的。要帮助大学生转变思想政治观念，思想政治理论课课堂教学其中心工作必然是引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

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