第四、推进课程改革，搭建多层次培训教师的平台

　　为实施高等学校马克思主义理论工程建设，中宣部、教育部分别在国家教育学院，井冈山干部学院 、延安干部学院和中央党校，对高等学校政治骨干教师进行理论教学、现场教学等丰富多彩培训活动，不仅使高校教师坚定信念，地位大大提升，也为主流意识的传播奠定基础。但是中学教师培训的平台还处于低层次的初级阶段。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”我国大学教育的毛入学率仅占24%左右，到2020年力争达到40%，。普及九年义务教育进而实行12年教育将成为不争的事实。中学教师高层次的培训更为重要。教师地位的提升随着新课程改革的不断深入，传统的教学观念、教学模式都已不能适应时代的需要。为了加快教师新的教育观念的形成，在短时间内有效地提高教师综合素质，国家在高校骨干教师培训经验积累基础上，再分层次建立国家、省级、市级中小学政治教师培训基地，加强大学、中学、甚至小学政治教师教学联系，使课程体系保持连续性、不重复性和有针对性，有效利用教育资源。

　　总之，严格执行中学和大学思想政治教育大纲和遵循教材的框架体系，明确不同阶段培养人的目标，调整教师心态，提高教师队伍的整体素质是教材体系向教学体系转化关键;政府加大投入，建立各种培训基地，促成各层次教师广泛交流与研讨是解决重复现象的根本。

　　注释：

　　① 邱国勇 《加强大学与中学德育衔接的思考与对策》[J] 内蒙古师范大学学报(教育科学版)2002年 第04期

　　② 李波 《大学课程资源优化配置探索》[J]国家教育行政学院学报 2009年第01期

　　③ 贾春雨 《高中思想政治课素质教育研究》[J]内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003年04期

　　④ 周洪宇等著，《教育公平论》[M].人民教育出版社2010年3月出版

　　⑤教育机会公平的三个层次 就学机会公平属温饱水[J]http://www.rednet.cn 2010-5-5

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