第四、实践与行为的教学多样性与实际学时、经费的矛盾

　　实践活动课应该形式灵活多样。中学生不但兴趣爱好各异，个性也不尽相同，并且具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样。如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影，观看影视资料等方式;可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传;可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。但是实际上，实践教学仍处于三无状况——无教学大纲，无教学要求，无时间保证，结果是随意性较大，目的性、系统性不强。这影响了学生良好素质的内化及行为习惯的养成。再加之经费得不到保障，无论是课堂实践教学、与理论课实践教学相关的学生社团活动、社会实践教学，还是教师自身充电——外出学习、参观、考察、培训等，都流于表面形式。大学阶段虽然有学时，也有一定的经费，由于教师精力有限和经费的不足，实践活动仍然是社会实践调查报告书面形式结束。

　　对于政治课教材体系向教学体系转化存在的各种矛盾与冲突，如何解决，整合效用是政治课教学刻不容缓的任务。

　　第一、教学目的一致性理念向层次递进转化。

　　无论是大学的基础课还是中学的政治课教学目的都是以社会主义和谐价值体系为中心，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观。根据教学大纲的要求和不同年龄阶段学生的心理特征，提倡初中注重行为培养;高中注重情境培养;大学注重理论提升的教学理念。初中学生，年龄大多数在12～16岁，他们在生活上、学习上仍有很大的依赖性，大多好动、坐不住、思想、情绪波动较大，加上初中课程与小学相比较而言增多，有些新生心里发怵,对自己缺乏信心，从而在学习上缺乏应有的动机和兴趣、情感上也不稳定，意志薄弱。所以，初中学生的行为习惯养成教育至关重要。通过丰富多彩的教学活动提高学生兴趣，日常课外活动训练，促成好的习惯养成，开展多种比赛活动，激发学生的自觉性和上进心。教材只是教学活动的纲，目是各种行为训练的活动。高中学生，基本在17-19岁，身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往较为频繁;思维能力更加成熟，基本完成了向理性思维的转化，有意识的记忆能力，有意识的想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确。各种活动开展不应是主流形式，应侧重在情境教学。创设问题情境，吸引学生。创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。发掘教材知识的兴趣点，吸引学生。要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的心理期待，课还没上学生就先验性地认定这堂课肯定没有意思。因此，在教学中我给自己定了个“死规定”，就是每节课都要做到最起码有一个(尽可能多个)环节能吸引全班学生，抓回学生的注意力。到了大学，应注重理论的广度与深度，不是完全依托教学形式和课外活动提升教学效果，而是靠教师的理论素质，人格魅力感染学生，教学要精、管用。具体实践上要做到：抓住重点，体现课程的价值;发现疑点贴近学生;切入热点，引发兴趣;分析难点，终身受益;补充盲点，深入探究。

　　第二、教师要从学科视野向社会视野、国际视野转化

　　在调查中我们发现初中教师对高中教材一无所知，高中教师对大学教材也知之甚少，大学教师更不知道中学政治课在讲什么。中学政治教师，大学政治教师他们的出身大部分是师范院校思想政治专业毕业生，接受的理论教育都是相同的。因此，在教学中必然产生很多理论问题重复讲解现象。政治教师不仅仅是学生政治思想上的指路人，而且是科学文化知识的传播者。我国基础教育正逐步朝“面向现代化、面向世界、面向未来”渐进。新的课程理念正不断的推进，教学的内容不断更新。新科学、新技术、新观念不断涌现，政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。要增强政治课的时代性、针对性、实效性 。初中教师要正确把握和处理好教材，要把握好每节教学内容在教材体系中的地位、教学的目的、重点和难点，在教学中灵活运用教学方法。高中教师不仅要处理好教材和跟上时代步伐， 还要了解国际国内大事，对一些社会热点、焦点问题要特别的关注。大学教师必须提高自身的理论素质，只有成为理论家，才有可能成为思想政治教育家。同时，只有在广博的知识的基础上，形成创新观念，确定创新思路。时代在前进，知识在更新，全球化下的高校政治教师不仅要具备扎实的马克思主义理论功底，而且还要有广博的知识，形成多棱角的知识结构，使自己的知识水平和思想境界始终处在时代的前沿，使视野更开阔，思想更活跃，掌握思想政治教育创新的主动性，成为有真才实学的思想政治教育专家。

　　第三、政治教师要有平衡的心态

　　在市场经济的利益冲击下我们很多教师，失去了心态的平衡。在我们调查中发现，很多老师认为教政治是没有前途，中央要想真正重视，必须提高中考、高考政治卷的分数，分值比重加大学生和家长自然认可，我们的经济利益和社会利益才能提高。否则，只是纸上谈兵。与此同时，一部分大学老师沾沾自喜，觉得自己的课是灵丹妙药、是救世主。这种悲与喜情绪交织不仅影响学生，也影响自身健康。 身心健康包括身体素质和心理素质健康。教育要实现“三个面向”。要求教师必须有健康的身心素质，因为教师是脑力劳动者，需要承担繁重的教学任务，而政治教师因课程的特点决定其备课工作量大，不少教师同时兼任几门课程，任务更加繁重。假如没有健康的体魄是难以支撑的。同时。政治教师还必须具备良好的心理素质，当前，激烈的竞争给社会带来了生机，也产生了以前没有遇到的问题，这些现实情况使政治教师的心理、生理压力加重，因此，要求政治教师应具有良好的心理素质，平常之心。教师应富有幽默感，爱人之心。 一名优秀的政治教师不应该只把课堂当作传授知识的场所，更应该是把课堂看成是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的所在，充分发挥政治教师知识涉猎广泛、历史知识渊博的特长。史论结合，寓教于乐，使学生心悦诚服的接受所学的知识，并提高自身的思想道德修养水平，教师本身也得到升华。

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