内容摘要：音乐课程标准中明确指出，21世纪音乐教育更加注重音乐课程的审美体验价值，创造性发展价值，社会价值和文化传承价值。其教学理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。兴趣是最好的老师，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。那如何培养学生学习的兴趣就显得很重要，环境是培养学习兴趣的前提，教育过程是关键，主观能动性的发挥是核心。它们的关系是相互联系，相互影响的，处理好它们之间的关系，对学生学习兴趣的培养至关重要。

　　关键词： 环 境 教 育 主 观 能 动 性 兴 趣

　　音乐“新课标”中明确了音乐教育的目标是以审美为核心，以兴趣爱好为动力，培养学生健康向上的审美情趣，陶冶高尚的情操。[1] (第16页)随着新课改的实施，音乐在学校教育中占有举足轻重的地位，在教学中对学生兴趣的培养显得至关重要。兴趣是学习活动中非常活跃的因素，是打开知识大门通往成功之路的金钥匙，是让学生不断学习音乐、享受音乐，用音乐来美化人生，从而达到提高音乐素质的目的。随着学生年龄的增长，现代信息技术的发展，文化娱乐形式的多样化，中学生对音乐学习的兴趣逐渐减弱，出现了一系列问题，如喜欢音乐课，却不喜欢上音乐课本内容，喜欢流行歌曲，不喜欢书本上的歌曲，对乐曲欣赏和音乐理论的学习更是兴趣淡漠。

　　孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣不是天生就有的，是靠后天引导和培养的。那么如何培养中学生学习音乐的兴趣就成为迫在眉睫的问题，为了解决好这个问题，我认为要从影响学生学习音乐的因素着手，影响学生学习音乐主要由环境、教育和主观能动性等因素。

　　一、环境，包括社会、学校、家庭环境。

　　事物是相互联系，相互影响的，社会、学校、家庭等环境对学生学习音乐都会产生影响。只有创设良好的音乐环境才有利于学生兴趣的培养。就家庭而言应尽可能的让孩子多接触音乐或健康向上的通俗歌曲，根据其兴趣爱好学习一件乐器。学校要利用广播媒体播放音乐，利用课余时间组织组织音乐兴趣小组，如合唱团、舞蹈队、军乐队等，并开展一些音乐竞赛活动，如校园歌手大赛、元旦文艺汇演、文化艺术节等活动。甚至在音乐教学中也搞些活动激发学生的学习兴趣。社会作为一个大环境，多创造一些文化氛围，提供一些平台，让学生有机会展现自己，如睢宁电视台举办的“唱响睢宁”,泗州电视台的“才艺秀”等活动效果不错，反响也很好。总之要让学生始终置身在一个良好的音乐气氛中。

　　二、教育。具体来说包括教材、教师、教学过程几个方面。

　　教材是学生获得审美教育的源泉，好的教材能给学生提供丰富的营养，还能够让学生弘扬民族音乐文化的同时理解多元文化。如高中教材《音乐与诗歌的交融》，既给我们展示了音乐的旋律美和意境美，又让我们了解了音乐与诗歌的关系，了解了“风、雅、颂”以及“词牌”在音乐中的含义。在教材的使用上，要充分利用身边的课程资源因地制宜地把握教学领域内容标准，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容。平庸的教材则会贻误学生成长的时机，甚至会腐败学生的心灵。我们要选择思想性和艺术性强，受学生喜欢的教材。这样才能使学生得到美的教育和熏陶，增强学习音乐的兴趣。

　　教师是音乐教学的实施者，是学生的引导者，要充分发挥主导作用。除具备良好的政治思想品质、职业道德修养和能力素质外，还应了解自身的音乐能力和教学水平，应善于利用自身的特点和长处，根据新课标教育理念的要求，将其融入音乐教学过程中;应认真研究和把握音乐基础知识和基本技能、不断提高自身的音乐教学技能、做到准确传授。在教学方法和手段上应围绕教学重点来设计安排，教学中倡导音乐教学的完整体验，倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉快的感受与体验。达到用热情和真诚来感染学生，引起学生学习音乐的兴趣。

　　教学过程是影响学生音乐学习心理的直接通道。在教学中教学内容应该选择融高度的思想性和艺术性于一体，学生喜闻乐见的音乐作品。灵活多样的教学方法对激发学生的学习兴趣很重要。如音乐欣赏教学可以借鉴好的教学方法，让学生在课堂上有唱、有奏、有表演、有议论、动静结合、体验成功的喜悦;在适当的情况下可以采取音乐会的形式调动全班同学参加，还可以由学生演唱、演奏，教师进行分析讲解等等。律动教学法的使用也可以调动学生的兴趣，另外多媒体的适时运用，丰富了音乐教学手段同时提高了音乐教学效率，有利于调动学生学习音乐的兴趣。音乐是一门情感艺术，运用课件等多媒体创设与教学内容相关的适宜的情景，可使学生在特定的气氛中产生正确的主观体验。[2](第20页)如高中音乐教材《音乐鉴赏》中有中国少数民族音乐作品，像《辽阔的草原》、《酒歌》、《歌唱美丽的家乡》等，教师在教学过程中，运用现代教学技术网络、投影、电脑课件等手段，在适当的时候播放少数民族文化、风情、风光等，很自然地会引起学生的学习兴趣，提高感受理解音乐的能力，并增强民族自豪感。教师是学生参与的指导者，不可能代替学生的而应创造尽可能多的机会，吸引学生参与，帮助学生实现感受。课堂上，教师通过生动的范唱，范奏或播放录音，给予学生聆听的机会;组织课堂练习，提问或开展讨论，评价等活动使学生开动脑筋，发表见解并参与实践;在条件允许的情况下，将器乐教学活动引入课堂，让学生直接动手感受乐器的性能和丰富的表现力。总之，如果教师能引导学生全身心地投入表演、创作、欣赏，就必然使他们产生浓厚的学习兴趣。

　　另外，教师还要经常展示一下自我，在学生面前才艺表演，比如我会用吉他弹唱或演奏民乐器让学生羡慕从而激发学习音乐的兴趣。同时，还要充分利用各种教具和现代化教学手段来丰富教学激发学生的兴趣。

　　三、学生主观能动性，其发挥如何，对学生音乐兴趣的培养起决定的作用。

　　学生主观能动性具体表现：首先，学生对音乐课是否有正确的认识，关系到学生能否建立正确的学习态度;其次，能否以良好的精神状态迎接每一次音乐课。[3](第33页)所以我们要根据学生的状况“对症下药”，例如《音乐与影视》让学生对音乐与影视的密切关系有正确的认识，音乐为影视剧渲染气氛，丰富其表现力。在教材内容的选择上都是学生熟悉并喜爱的影视作品 ，大部分都是学生自己推荐的内容，如歌曲《男儿当自强》在欣赏学唱后，让一位学生跟着音乐进行武术表演，有唱有表演，这样就有利于调动学生的兴趣充分发挥其主观能动性。在教学中让学生以积极的态度投入，集中注意力，积极思维，积极参与每一项音乐教学活动，并主动发挥想像力，表现力，全力以赴学习音乐，感受音乐。这样的结果需要老师的共同努力。学生是参与的主体、是表现者、欣赏者、创作者、评论者。参与的形式多种多样，可以动口、动手、动眼、动耳、动脑、动身。总之，在音乐教学中，要充分发挥学生主体，教师主导的作用来培养并激发学生学习音乐的兴趣。

 1/2    1 2 下一页 尾页