4、讨论设计的问题要合理

　　新课程强调学生学习合作与交流，小组讨论成为一节课中必不可少的环节。“学起于思，思源于疑”，这就需要教师在课前做好大量的准备工作，合理设计讨论的问题，不要只拿一些思维含量太低的问题来发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能作出响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也涉及到了，但由于问题设计的浅层次，缺乏一定的思维容量，缺乏问题的渐进性，学生的思维能力没有得到任何实质性的提升。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”开放式教学的最高境界是学生自主创设问题。课堂上设置大量的开放性试题，目的就是让学生自主学习、自主探究。这样就可以使学生在思维的空间自由驰聘。教学形式、方法是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该多考虑学生，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自学能力的教学方式。自主学习中教师的责任更加重大，教师应根据知识的特点提出真正富有启发性而不是简单的“是非”性问题，让学生进行发散思维，既让学生“各显神通”，又能够最终理解掌握教材重难点。这样的学习才能保证有正确的方向，有效率。所以，“教”与“学”依然是一个不可分割的整体，以学生为主体的“学”，不是在淡化教师“教”的意义与价值。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样就违背了新课程改革的本来意义。师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感。

　　5、“互动、交流、共同发展”的合作学习

　　新课程强调学生学习合作与交流，从表面看上去，整个课堂气氛活跃，学生议论纷纷，与传统教学观下的课堂完全不同。但是课堂热闹了，学生合作、讨论了，是一种新的学习方式的转变。我们是不是要打几个问好，讨论的效果理想吗?所有的学生都参与了吗?结果是有的盲目表现，有的默不作声，有的甚至在课堂上吵成一团。这是合作吗? “合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工和互动学习。”所以，讨论时必须先让学生明确“共同任务”以及自身承担的责任。只有这样才能达到全员参与，真正成为“我中有你，你中有我”‘达到互动、交流、共同发展的目标，体现合作学习的真正内涵。小组讨论，要以学生自主、自愿、自动为原则的互动方式 ，使学生互传、互帮、互学，始终处于互动的最佳状态，充分体现自主性。

　　以上是我在教学实践中的切实体会，我门还要不断的研究实施新课改的有效途径，总结深化教育改革的经验方法，不断努力去探索，在反思中进步，在总结中完善，并不断更新自我。

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