[摘 要] 在新一轮课程改革中，美术教学也发生了巨大转变，焕发出勃勃生机，现在让我们重新审视课堂，感悟课堂教学中的成与败。新课程突出自主、合作、探究的教学设计思路，重在激发学生兴趣，主动获取知识的过程，好的导入是一堂课的成功伊始，合理的教学设计，灵活的课堂掌控，适时的点拨引导……

　　[关键词] 激发兴趣获取知识 方法新颖 合理设计

　　[正文]在新一轮课程改革中，美术教学也发生了巨大转变，焕发出勃勃生机，现在让我们重新审视课堂，感悟课堂教学中的成与败。新课程突出自主、合作、探究的教学设计思路，正确的理解和运用可以很大程度上提升和丰富教学质量。我们也在教学实践中不断摸索，总结。 谈以下几点看法：

　　一、激发学生兴趣，主动获取知识。

　　教师和学生是教与学的主体，在课前教师需要作大量的准备工作，备课、搜集资料、设计课堂教学环节等等。但在美术教学实践中，我们会遇到这样那样的问题。如：在我出示作品时，学生总会发出惊叹声，而我请他们说说这些画好在哪里时，他们又说不出所以然，在课堂教学中很多学生习惯依赖于课本，思维不够活跃。分析原因，我觉得着不止是由于学生缺乏学习兴趣或态度不端正。其实每个学生从小就喜欢随意涂鸦，往往还乐此不疲。但却有不少的中学生在学习中逐渐失去对美术学习的兴趣。原因又是什么呢?由于中学生在一定的时期其动手能力和对美术的认识水平没有提高，达不到一定的层次时，他们就不能坚持美术学习，对美术的兴趣和热爱就会随着年龄一天天的增长而减弱，学生的创新思维和创新能力也就无从谈起了。显然在中学生的美术学习中若要保证学生不断的学习兴趣就应从培养他们的动手能力和对美术的认识水平着手，只有中学生对美术学科知识的把握能力达到一定的水平时才能有良好的创新思维和创新表现。通过教学实践的观察，其实最直接影响中学生动手能力和对美术的认识水平的关键是理解和掌握了一定的美术语言。掌握一定的美术语言是进行美术的创作与评价的前提和基础。同时，掌握一定的美术语言，也将会有助于培养中学生的情感体验和表达能力，提高中学生的创新意识。基于这样的理念指导，我们在中学美术第二课《美术家是如何进行表达的?》的课堂教学中通过各种美术作品引导中学生欣赏，认识什么是美术语言，有哪些美术语言。美术的语言一般由点、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。举例进行比较，给学生更加直观的认识和理解。然后出示中外一些优秀的美术作品，让学生找一找作品中有哪些构成因素。如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等。这些是作品中呈现其基本形象的美术语言，让学生理解这些美术语言，并鼓励学生动手尝试创作，发挥自己的个性，大胆运用这些构成因素进行表现。对于同一种构成因素的语言，不同的学生或表现材料、工具不一样最终表现出不同的韵味与视觉效果。在众多的作品欣赏中，出示一些对同一物品进行表现的作品，所采用的表现语言也各有不同。如具象艺术《教皇英诺森十世》和意象艺术的《被牛肉片包围的教皇》。通过反复的对比引导学生对这些作品观察、分析，对比它们所表现出来的韵味与视觉效果有自己的体会。在欣赏中学生对不同的形象效果发表了自己的见解，理解了画面中形象语言的作用。在这样的认识与理解学习中也为学生的欣赏其它作品和创作打下了良好的基础。

　　在美术活动中多引导学生对作品作分析比较，谈谈自己的感受，使学生逐渐关注对美术作品的表现形式，潜移默化中掌握了更多的美术语言，评论时也能初步运用适当的美术用语进行评价。当然，对于美术语言的掌握不同阶段的学生要有不同要求。通过培养学生的动手动脑的能力，培养学生兴趣，主动参与，不断提高其认知和欣赏水平。

　　二、导入目的要明确，导入方法要新颖。

　　(1)要明确导入的目的。无论采用哪种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标。通过导入教学活动，使学生明确学习目的、学习方法和学习技巧等。(2)导入的方法要新颖。教师在活动中要富有感情，能感染学生，激发学习激情。导入的方法可以由相关的视频欣赏导入;猜谜导入，如《中国民间美术》一课中，用元宵节的猜灯谜导入新课，了解民间美术与民俗文化的联系，利用学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对民间风俗文化的印象，倡导保护民间艺术和传承民间文化，收到了很好的效果;作品欣赏导入。即在教师引导下对作品进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的求知欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。

　　三、合理设计课堂教学

　　1、避免教学过于形式主义

　　美术新课程课堂可采取的教学手段很多，打破了传统的单一的教学模式，如影片文件、范画、参观，甚至故事、游戏、辩论赛多种形式并举，而进一步激发学生的求知欲，调动他们的积极性和主动性。但是，不能一味的追求形式和方法的多样化，形式和方法不能替代教学内容，新课改倡导用新理念教学，形式上的创新必须为授课内容为新课改的内涵服务。激活美术课堂，不是片面的追求活跃的气氛，一堂课下来，与美术知识联系甚少，为了活动而活动，冲淡了教学重点，过于形式或在教学思路上出现了一些扭曲现象，忽视美术课的基本特征。

　　2、合理设计活动内容

　　一节课45分钟，如何利用这么短的时间让学生学到更多的东西，一会儿表演，一会儿小组讨论。课堂气氛是很活跃，为了新课程强调“探究学习”，忽视了基本知识和基本技能的培养和训练。因此，在课堂教学中，主要精力用在如何使课堂气氛热闹上，于是我们看到，不论是知识是否浅显，还是艰深，不论是理论知识还是实践操作的教学，都组织学生分组讨论，让学生对课本的知识进行简单的重复表述，而没有对重点难点进行剖析，帮助学生理解，或是活动占了一节课大部分时间。没有双基的情况下如何提升学生素质?又如何形成科学素养?

　　3、多媒体教学是辅助手段

　　新形式下的教师在研究全新的教育教学理念的基础上，正在不断学习探索，尝试新的教学手段，其中让人最瞩目的就是多媒体的运用，可以肯定地说，运用多媒体大大丰富了美术课堂教学，提高了美术课堂教学的效率，给基础美术教育注入了新的生机，是实现“新课改的重要手段，整堂美术课下来都用花花绿绿、声色满堂的多媒体教学取代了以往的板书等传统的的功能，导致的结果是学生重难点把握不住，并且长期处于各种图片、动画的感观刺激下，他们就会懒得思考或变得不会思考。所以，运用多媒体教学只能作为辅助教学的手段，不能让它成为课堂的“鸦片”。

 1/2    1 2 下一页 尾页