摘 要：高校思想政治理论课教学离不开实践，实践教学主要有课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三种形式，但由于独立学院的实际情况和学生特点等决定了我们要大力开展课堂实践教学。本文结合自身在课堂上开展的具体实践活动，就“思想道德修养与法律基础”课程的课堂实践教学进行了探索。

　　关键词：独立学院;思政课;思想道德修养与法律基础;课堂实践教学

　　实践教学是高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学的重要内容和环节，开展实践教学，符合思政课教学规律，是提高思政课教学实效性的重要途径。实践教学模式主要有三种：课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。[1]但囿于独立学院的框架内，决定了我们应以课堂实践教学为主体，大力开展课堂实践教学。

　　一、独立学院实践教学以课堂为主的原因

　　(一)独立学院的实际情况要求以课堂实践教学为主

　　1、实践教学经费短缺。开展实践教学意味着较大资金的投入，教育部规定，思政课生均应配备15-20元的基本建设经费，以保障课程建设、教师考察交流、购买图书资料和实践教学活动的需要。但是，独立学院是高校与社会力量联合举办的学院，投资方为了节约成本，尽快收回投资，对思政课的经费投入往往很少，部分独立学院甚至没有任何经费，这就导致了目前独立学院思政课实践教学大多局限于课堂实践，课外实践让学生自主进行，但又缺乏相应的监督和考核体制，实则无任何效果。

　　2、实践教学主体能力不足，精力有限。独立学院思政课教师结构有两个特点：一是年轻。年轻意味着活力和朝气，更意味着缺少社会经验和实践积累，由他们来指导学生的校外实践活动也难以取得良好的效果，年轻教师需要花费大量的时间和精力去扩充知识，扩大视野，站稳讲台，在这个过程中无疑课堂实践教学是最容易进行的。二是人数少。人数少一方面意味着本来就相对较少的思政课教师要承担更多的教学工作量，如此一来，思政课教师也就难有时间和精力去组织课外实践教学了;人数少另一方面意味着要外聘一部分教师，而外聘教师责任感相对较差，只是为了完成课时，不可能投入精力对学生进行课外指导。实践教学主体的特点也决定了思政课实践教学大多局限于课堂。

　　3、实践教学基地建设困难。实践教学基地是开展实践教学的载体。与普通高等院校相比，独立学院创办时间短，办学所形成的人力资源和物质资源十分有限，实践教学基地建设存在严重困难和不足，再加上有些专业实践教学基地还不完善、不健全，思政课实践教学基地也处于被忽略的地位。没有相应的实践教学基地也决定了只能以课堂实践教学为主。

　　4、思政课被边缘化的尴尬境地。从某种角度而言，高校的思政课扮演着特殊的角色，承担着培养社会主义合格接班人的特殊使命，但从实际情况来看，很多独立学院思政课的开设被视为是完成政治任务和迎合评估的需要，对思政课实践教学必然缺乏相应的人力、物力和财力的支持，课外实践教学只能少开展或者不开展，这也决定了独立学院实践教学只能主要依靠课堂。

　　(二)学生自身的特点决定不断加强课堂实践教学环节

　　相对普通高校招收的“一二本”学生，独立学院学生文化基础相对较差，但在几年来的教学过程中，教师普遍感觉到独立学院的学生思想活跃、思维敏捷、动手能力强，更倾向于在课堂上表达自己的看法。而且大学一般采取大节授课，时间一般在一个半小时，如果只是教师讲，学生听，效果肯定不明显，还会引发学生的反感与抵触情绪，所以每节课留出一部分时间进行课堂实践，既符合教学规律，也适应独立学院学生特点，使其更积极融入课堂实践教学环节。

　　(三)实践本身的效用决定了要开辟出课堂实践教学

　　实践教学能够充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的独立思考和创新意识，培育学生科学的批判精神和探究发现能力，培养他们的应变能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、独立思考创新意识、团结协作、适应能力、脚踏实地的态度以及抵御困难挫折的坚强意志。[1]而且，理论教学的所有内容只有通过实践，才能转化为学生具体的实际行动。因此，实践成为课堂教学必不可少的一环。

　　二、“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础”课)课堂实践教学的探索

　　提高“基础”课的教学实效性，重要环节就是要搞好课堂实践教学的设计与创新，利用有限的课时，使教学效果达到最优化。在这里，结合我部教研室所有成员多年来从事“基础”课的教学实践，对这一问题进行了初步探讨。

　　(一)整合内容体系，实行专题讲解

　　在教学实践中，我们教研室人员普遍感到教材内容过于详细，面面俱到，且理论性较强，有限的课时无法进行完，所以我们结合三本学生的实际情况，将“基础”课内容进行整合，全部采用多媒体教学，采用专题课，主要开展以下十二个专题进行教学：“适应大学生活，确立新的目标”、“肩负历史使命，提高自身素质”、“树立坚定信念，放飞理想翅膀”、“热爱祖国，从我做起”、“树立正确的人生观，实现有价值的人生”、“优化心理素质，增进心理健康”、“心存感恩，让世界充满爱”、“培育职业精神，树立诚信品质”、“提高自信心，扩大人际交往”、“遵守社会公德，践行网络文明”、“树立正确的恋爱婚姻观”、“增强法律意识，遵守法律规范”等专题。

　　(二)不断摸索总结，提高课程实效性

　　与其它三门公共课相比，“基础”课不但具有较强的理论性，更加突出自我践行性和自我修养性，只有通过学生的实践参与和情感体验，在良性互动中领悟人生真谛，才能解决成长成才中遇到的问题。在课堂教学实践中，主要进行了以下具体的探索：

　　1、课前五分钟发言。作为一名大学生必须对国家的方针、政策有一定的了解，关心时事，了解社会动态，更好适应社会。为此，每节课前给学生5分钟时间，让学生讲述一个新闻事件，并简单发表自己的看法。通过这种方式，锻炼学生的表达能力，激发学生对实事政治、社会热点的关注，开阔学生视野，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

　　2、适应篇。新生刚入学，可以明显的体会到大学生活与高中时代的区别。我们鼓励学生畅谈自己对学校、老师的看法，在学习、生活上遇到的困难，由于有切身感受，学生发言非常积极，有很多学生表现出欣喜，但更多学生表达自己的不适应或者对学院的种种不满，我们通过这种方式，既了解了学生的心声，又可以把学生的一些合理意见反映到学院相关部门，不断提高学院的整体形象。

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